核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語大單元教學(xué)設(shè)計初探

■天津市河西區(qū)同望小學(xué) 王 乾

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識、能力和態(tài)度的綜合表現(xiàn)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語言能力及文化意識的多重要求。

目前的小學(xué)英語課堂，按照教材固有單元進(jìn)行教學(xué)，即分散講解知識點。其實，孤立地學(xué)習(xí)一個個知識點，不利于學(xué)生整體理解與掌握，不利于學(xué)生語言能力培養(yǎng)。

英語學(xué)科課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行英語聽說讀寫訓(xùn)練。新形勢下的大單元教學(xué)，摒棄了以知識點為中心的做法，倡導(dǎo)大觀念、大主題與大過程的教學(xué)，為課堂教學(xué)指向?qū)W科核心素養(yǎng)提供有效路徑。

一、大單元教學(xué)含義與劃分依據(jù)

（一）大單元含義

這里說的大單元，是基于學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，打破教材中原有的自然單元中的lesson 界限，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識儲備與接受知識的能力，即相應(yīng)年級學(xué)生的學(xué)情，按照英語的某個知識點或是某個話題、情景，對教材內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)和重組，生成新的教學(xué)課時或是分成不同的教學(xué)階段，凸顯教學(xué)過程的整體性、遞進(jìn)性、關(guān)聯(lián)性等。

（二）大單元的劃分依據(jù)

依據(jù)學(xué)情，將自然單元進(jìn)行整合教學(xué)，可以如下劃分：第一，以英語的學(xué)科語法知識內(nèi)容為主進(jìn)行劃分。例如：人教精通版四年級上冊的第二單元，是有關(guān)英語數(shù)字的教學(xué)，可以將小學(xué)階段有關(guān)數(shù)字的問答語句與本單元結(jié)合，加入序數(shù)詞，將六年級上冊的三個單元的相關(guān)序數(shù)詞加入，進(jìn)行大單元教學(xué)。……