小學數學教學中生活情境的運用分析

■甘肅省天水市麥積區花牛中心學校 緱惠峰

一、運用生活情境，激發學習興趣

在小學數學教學過程中，小學數學教師應告知學生，數學在我們日常生活中無處不在。例如：去超市買東西找的零錢，服裝商標上的尺碼以及商場里物品所標注的價格等，這些在日常生活中極為常見的數字，其實都與數學有著密不可分的聯系。即便數學源于生活，應用與生活，但是在小學數學教學過程中，還是有許多數學公式過于理論化、抽象化。數學學科與語文學科大不相同，該學科不能通過死記硬背就能獲取高分，而是需要學生對所學知識點在理解的基礎上能夠靈活運用，從而加深學生對該知識點的記憶。

例如：在學習《認知鐘表》一課時，為了體現“生活處處是數學”這句話，教師可以要求學生從家中帶一個小鬧鐘，同時教授學生對秒針、分針以及時針三者之間的區別與聯系。由于一年級學生還沒有以幼兒的角色轉變過來，且活潑好動，對未知事物充滿好奇心。為此，教師在授課過程中，應為學生構建較為熟知的生活場景，借助多媒體教學技術為學生播放有關鐘表知識的視頻，并在用多媒體技術將“學生上學時間”“學生放學時間”“學生睡覺時間”等問題對學生展開提問，在詢問過程中將學生所闡述的“正確”時間，填寫在相應的括號內。教師則把學生提供時間數據轉變成視頻動畫，這樣既能激發學生學習興趣，又能讓將枯燥乏味的知識點變得生動有趣。……