高中語文學科核心素養的基本認識和培養策略

■浙江省舟山綠城育華（國際）學校 張玉棟

隨著新課程標準的不斷發展和完善，作為課程改革的目標之一，學科核心素養的培養成了教學的終極方向。在語文教學實踐過程中，要達成這一目標，使學生具備適應個人發展和社會發展需求的品格和關鍵能力，就必須挖掘語文學科的育人功能，多維度提升學生的學習品質，促進學生的全面發展。

一、語文學科核心素養的內涵及維度

語文核心素養的內涵涉及各個方面，其中最主要的包括：語言運用、思維提升、審美鑒賞、文化理解等四個方面，對于學生核心素養的培養，從宏觀教學觀念的確立到具體教育目標的設定以及教學實踐的具體舉措等入手，可以從六個維度進行思考及探索。

1.掌握必要的語文知識。沒有知識基礎，也就不存在能力的提高，所以在教學的過程中，需要加強對學生語文基礎知識學習的指導。

2.擁有豐富的語言積累。高中語文學習具有特殊性，引導學生根據具體的范文進行研讀、思考和探索，對于優美的語言和豐厚的文學材料能夠做到更有效的體悟和積累。

3.具有較高的語言技能。語言是一種技能，教師需要通過自身的經驗與實踐，創設情境，引導學生積極探索和實踐，提高語言運用的技能和水平，具體到真實的人際交往過程中，能夠做到談吐文雅、端莊大方，能夠在不同的場合有適當的談吐。

4.形成良好的學習習慣和思維品質。在新課標的要求下，學生作為學習的主體，自身的學習能力、習慣、方法等越來越受到重視，成為核心素養的重要組成部分，教師要引導學生在不斷實踐的過程中逐漸提高自身知識儲備、養成終身學習的習慣。……