基于技能大師工作室的精英工匠培養模式探討

劉漢清

（汕頭職業技術學院，廣東 汕頭515078）

進入21世紀，我國經濟社會發展方式逐漸開始從注重速度的粗放型發展方式向注重質量與效益的集約型發展方式轉變，為此以制造業為代表的中國經濟結構進入到提質增效、轉型升級的“新常態”階段，越來越多的“中國制造”通過新技術、新方法、新理念的創造融入向“中國智造”轉變。為此，我國在制造業人才的培養中，專門提出了要大力弘揚工匠精神，將其作為職業理念和職業精神融入到思想意識之中，從而幫助他們樹立愛崗敬業、攻堅克難、精益求精、無私奉獻的良好品質。

1 技能型精英人才培養的特殊性分析

我國高校通過不同專業分科，已經成為社會各行各業輸送人才的搖籃。而傳統高校人才培養模式不能有效地解決目前企業用工荒與學生就業難這一問題，尤其是制造專業的技能型人才培養的特殊性導致我國當前精英工匠出現了斷層現象，始終無法滿足企業的高精尖人才的崗位需求。技能型精英工匠培養難的特殊性主要體現在以下兩個方面。

首先，技能型精英人才培養除了理論知識的傳授之外，更為重要的是將理論轉化為應用能力的實操訓練。然而目前高校在實操訓練相關的教學資源不夠充足，不能保障每個學生都有實訓工位，因此學生的學習效果不夠明顯。如果加強實訓設備的投入，會給學校帶來巨大的資金壓力，再加上高校注重的是學生的畢業率和就業率，對于學生綜合技能培養一般都是淺嘗輒止，并不會投入過多的人力、財力和物力去重點管理。

其次，隨著制造企業生產模式融入了越來越多的技術要素，呈現出明顯的智能化、自動化趨勢，為此企業對人才的能力要求不再局限于專業上的扎實，而是在乎其是否具備學習能力、適應能力和未來成長空間。但是目前企業很難從剛畢業的學生群體中招到符合核心重點崗位需要的高素質人才，導致這種現象的原因在于當前高校教育采取的是重理論、輕實踐的應試教育模式，再加上重專業技能的機械式掌握而忽略職業道德素養的系統性培養，使得學生在工作中缺乏靈活的應變能力，缺乏接受新事物、學習新知識、掌握新技能的適應能力，缺乏一專多能的綜合素養，這就導致高校培養出來的學生職業可塑性不強，高校人才培養與社會實際需要存在脫節的情況。

通過上述原因分析得知，高校應該轉變當前枯燥單一、理論與實踐不能有效結合的傳統教學方法，正確認識到技能型精英人才是專業理論傳授與職業實訓教育相結合的素質教育，應該大膽引進技能大師工作室的教學理念，用項目引領來促成校企合作，開展科學性、有目標性的人才培養計劃，才能夠從根本上破解當前人才困局。

2 技能大師工作室精英工匠人才培養意義分析

2011年4月29日，中共中央組織部、人力資源和社會保障部聯合印發《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010—2020年）》，明確提出要進一步凸顯擁有深厚理論素養，扎實專業技能和豐富工作經驗的高技能人才在以老帶新、經驗分享等方面的引領作用，“鼓勵各級政府、行業企業充分發揮生產、服務一線優秀高技能人才在帶徒傳技、技能攻關、技藝傳承等方面的重要作用，依托其所在單位建設一批技能大師工作室。”這樣可以讓臨近畢業的大學生能夠在這些大師們的帶動下實現自我能力質的提高。2011年10月，人力資源和社會保障部、財政部聯合印發《國家高技能人才振興計劃實施方案》（人社部發〔2011〕109號），指出政府、企業、高校要實現教育資源的強強聯合，“鼓勵各級政府、行業、企業選拔生產、服務一線的優秀高技能人才，”要求選拔一批能力突出、作風過硬、愿意帶徒傳藝的高技能領軍人才，在各級人力、物力、財力等條件的配合下，圍繞技能大師工作室工作規劃，合理有序地開展技術培訓、技能實操、項目科研、學術交流等活動，“基本形成覆蓋重點行業、特色行業的技能傳承與推廣網絡”。這樣，技能大師工作室就成為企業為學生開辟集理論學習與實踐應用于一體的新平臺，成為技能傳承創新、工匠精神延續弘揚的途徑。其實施的意義主要體現在以下3個方面。

2.1 能夠幫助技能大師快速有效地創造社會價值

社會價值的概念是指個人憑借自己的能力，在有目的性的實踐中能夠創造價值，而這個價值可以推動社會物質或精神發展，并可以服務他人生活所需[1]。技能大師工作室的運作模式為：企業選拔出“德高為師、技高為范”的資深精英巨匠，從自身企業或行業等不同角度方向為學生制定以學期為單位的課題項目，通過合作式學習、探索式學習等方法，一起進行技術調查研究、尋找解決企業或行業問題的方案，通過技術創新來攻堅克難。技能大師工作室是對傳統師徒制的現代化應用，也是工匠精神有效融入學生職業道德素養意識的重要載體。而企業師傅發揮著展現工匠精神優秀品質和優良意志的旗幟榜樣作用，他們在與學生相處過程中，其言行舉止能夠將其工作職業操作、生活學習作風表現出來，讓學生在耳濡目染中向師傅學習，傳承師傅與工匠精神相關的原則、態度和信念，并且讓學生在一線工作崗位進行實戰式的訓練，從中進一步加深相關認識，在潛移默化中成為畢生踐行的信條。另外，傳道授業解惑作為師傅最基本的職責，也是其創造社會價值的重要方向，為社會培養出了更多術業有專攻、素養全面深厚的高素質人才，滿足了行業對高技能人才的需求，推動行業加快技術革新來實現高水平發展。

2.2 能夠幫助學生以徒弟身份形成正確職業觀念

職業觀念指的是員工對自己所處的工作崗位應該怎么做、未來如何發展的價值取向。工匠精神便屬于一種正確的職業觀念[2]。企業技能大師作為師傅、學生作為徒弟的技能大師工作室教學模式，在教學過程中，徒弟可以親眼目睹師傅對工作中每個細節的精益求精，從他們身上體會到工匠精神在工作中應該呈現的狀態，從而起到積極正面的影響。尤其是在新技術日新月異、迭代升級速度不斷加快的新時代。學生機械式地掌握一些最基本的崗位操作技能已經不能適應最新的職業發展要求了，而是需要對技術不僅要知其然，更要知其所以然，要學明學透原理規律，這樣才能夠對知識覆蓋面進行合理的延展，從而在行業發展的前沿進行技術創新與突破。而創新是工匠精神最重要的品質，技能大師工作室可以在技術實際操作、思維意識訓練、活動交流互動、心得分享探討中幫助學生在系統性的培訓引導、學習練習中形成大膽想象小心求證的創新意識。

2.3 能夠幫助企業提高市場核心競爭力

企業市場的核心競爭力取決于兩個方面：一是企業的產品和服務質量必須過硬。只有用高品質來滿足用戶的需求，才能夠讓其成為企業的忠實用戶，形成消費習慣，帶動企業營收的不斷增加；二是企業的管理必須達到以最小的成本創造最大價值的目的，這樣才能夠開源節流，實現自身資源的有效利用。技能大師工作室成立的目的就是以師徒制的形式和方法幫助企業解決生產經營中存在的實際問題，用科研項目攻關的方式致力于幫助企業加快新技術、新方法、新理念在產品中的應用速度。同時，技能大師工作室對工匠精神的傳承與弘揚，必將給企業生產氛圍帶來積極的影響，對企業的生產與管理產生立竿見影、事半功倍的促進作用。企業可以通過積極引導將工匠精神融入到企業文化中，進行合理有序的宣傳，必將促進企業健康發展。

3 技能大師工作室精英工匠人才培養策略分析

3.1 構建與技能大師工作室適應的人才培養模式

構建與技能大師工作室相匹配、相適應的人才培養模式，應該遵照“厚基礎”“寬口徑”“強能力”“高素質”這4個原則，其中“厚基礎”是指夯實加強學生的專業理論知識，形成完整的知識體系，具備科學正確的專業理解能力和學術科研能力，為日后知識的拓展和能力的提升打下堅實的基礎；“寬口徑”是指平臺教育與模塊教育相結合的現代人才培養模式，是復合式的通才教育與針對性的專才教育相結合，這樣有利于培養學生一專多能的普遍崗位適應能力，滿足如今企業對復合型、多樣化人才的需要；“強能力”是指該人才培養模式的最終落腳點，即圍繞工匠精神的豐富內涵，將學生打造成為學習能力、科研能力、崗位工作能力、社會溝通能力都扎實的高技能人才；“高素質”是指讓學生在職業素養、工作習慣、生活作風、理想信念等方面樹立社會主義核心價值觀指導下的正確三觀。

3.2 技能大師工作室教學過程中融入工匠精神

技能大師在其工作室進行教學時，要以學生為核心，加強與企業、學校溝通交流，一起形成合力，幫助學生實現從理論知識向崗位實踐的技能提升、從學校向社會的身份轉變。比如鼓勵學生在崗位實訓中敢于發現問題并提出解決問題的方法，從而激發其責任擔當意識，在團隊合作中形成善于交流、樂于分享的集體主義精神。在具體項目的科研攻堅中，技能大師要適當讓學生從事一些有挑戰性的工作，錘煉他們攻堅克難、迎難而上的意志[3]。

3.3 技能大師工作室要營造良好的學習氛圍

技能大師工作室是培養高技能精英工匠的創新平臺，除了要做好與專業能力技術相關的研發攻堅之外，還需要營造能夠吸引學生、激發學生自覺學習意識的學習氛圍。比如可以在技能大師工作室的公共宣傳欄張貼與工匠精神相關的口號標語、與師傅工作經歷相關的事跡介紹、與職業崗位要求相關的制度規范，讓學生在潛移默化之中實現自我認知的升華[4]。

3.4 技能大師自身要發揮旗幟榜樣的示范作用

企業中在專業領域中擁有深厚造詣的技能大師在崗位中經過多年的歷練，作為行業翹楚，在工作能力和職業道德等方面已經能夠起到良好的示范帶頭作用。因此，技能大師在學生面前更要發揚自己作為行業榜樣應有的價值，讓學生從師傅工作的點點滴滴、生活的方方面面、為人處世的一言一行中，感受到其人格魅力和職業閃光點，讓學生自發自愿地跟隨師傅的教導而熱愛自己的專業，潛心開拓自己的事業。

4 結束語

技能大師工作室作為培養高素質技能人才的現代化創新教育模式，其創新之處主要體現在以下3點：首先，技能大師工作室通過從企業引進高技能專業專家人才參與其中，是教學方法的創新；其次，技能大師工作室以企業為教學場景，以項目為教學內容，以工匠精神為宗旨，是教學形式的創新；最后，師徒制的形式和方法以及開放式、自主式、探索式的互動過程，相比課堂教學更加包容、自由，是教學途徑的創新。因此技能大師工作室是校企合作的進一步延展，是素質教育的題中之義，能夠推動高校形成讓學生個性化發展、全面化培養的教學新體系，值得在高校與企業合作中加以推廣應用。