基于信息技術背景下開展小學語文教學

傅曾梅

（安徽省宣城市寧國市梅林九年一貫制學校，安徽 宣城 242300）

小學階段是對學生進行啟蒙教育的黃金時期，對學生今后的發展有一定的影響。鑒于此，小學語文教師必須要充分認識到教學的重要性。眾所周知，小學語文并不是簡單的字詞句學習，而是要通過學習來提升學生的綜合能力，如表達能力、理解能力等。然而，就小學語文教學現狀分析，多數教師已經意識到信息技術對語文課堂教學的重要性，但在實踐教學中仍存在一些問題有待改進。

一、信息技術對小學語文教學的重要性

（一）學習方式多樣化

在傳統的教學模式中，教師作為課堂的主導者和執行者，具有極強的威嚴性。在社會進步的背景下，教學資源也隨之變得豐富起來，個人網頁、專題網站、電子雜志、網上學習等應運而生，為教學提供了許多便捷。學生可以通過這些教育網站選擇自己喜歡的方面進行自主學習。這些教育網站的出現，為學生提供了更多的學習渠道和機會。而信息技術中大容量的知識儲存和豐富教學素材的優勢，可以幫助學生快速找到學習重點，不僅可以節約許多時間，而且可以提高學習效率。

（二）使學生脫離標準答案的思維限制

小學語文教學的意義在于培養學生的創新能力，而不是只做紙上談兵的“書呆子”。在以往的課堂教學中，教師不管是對學生進行習題訓練還是提問，皆以標準答案作為參考依據，而缺乏對學生創新思維的培養，以致學生在解決問題時，也會不由自主站在標準答案的角度進行思考。長此以往，在這樣的教學模式中，學生會逐漸喪失獨立思考的能力，甚至思維形成固化。而在課堂中運用信息技術，可以拓寬學生視野，豐富學生知識層面，幫助學生從不同角度認識到事物的本質，從而達到開發學生創新能力的目的，使教學的價值得以體現。

（三）改變學生在學習上的被動地位

在小學語文課堂教學中，教師普遍采用“填鴨式”教學模式，機械死板地教授課本中的知識；而學生只能被迫地接受學習。在這一過程中，教師并沒有考慮到學生的學習需求，而是一味地要求學生按照教師的主觀意識來。久而久之，學生則會習慣這一學習模式，失去對學習的積極性。信息技術的出現可以有效改變這一現狀，調動學生學習的積極性，它不僅可以把枯燥的課本內容變得生動化，而且其自身可視化的特點可以快速吸引學生注意力，激發學生學習興趣，從而引導學生進行自主學習。同時，信息技術教學方法還有利于培養學生的發散性思維，從根本上改變學生的被動學習狀態。

二、信息技術下小學語文課堂教學中存在的問題

（一）傳統教學模式根深蒂固

雖然在新課改的深入推進下，教學模式已經做出了一定的改變，但是，從實際教學情況來看，多數教師在教學中仍無法及時轉變教學觀念，徹底摒棄傳統不合理的教學模式。相較于傳統教學，新課改更側重于素質教育。但是，教師的實際教學行為卻與新課改理念背道而馳。第一，在教學中，教師更多關注的是自身能否按照規定完成教學任務，而忽略了對學生綜合能力的培養。第二，教師在整個課堂教學環節中，完全按照自己的想法開展教學活動，沒有充分考慮到學生的學習水平和接受能力。在這樣隨心所欲的教學下，學生沒有足夠的時間對所學知識進行吸收，極容易出現跟不上教學節奏的情況。久而久之，學生甚至會對課堂學習產生抵觸心理，厭煩語文學習，從而導致小學語文課堂教學效率低下。

（二）課堂教學過于依靠多媒體

當前，在小學語文教學中，部分教師受傳統教學模式影響嚴重，沒有正確認識到信息技術的優勢所在，嚴重制約了小學語文教學的發展進步。還有部分教師教學觀念先進，在課堂中善于應用多媒體教學設備進行教學。但是，由于教師缺乏對信息技術是否適用于教學內容的判斷，而導致教師在教學中盲目使用多媒體，教學效率也沒有得到顯著提高。在教學中，學生是課堂的主人，教師應充分發揮自身輔助作用對學生進行有意識引導。若是教師過分依賴多媒體，則會直接影響到學生，不利于學生思維發展。

三、基于信息技術下開展小學語文教學策略

（一）合理設置教學內容

眾所周知，語文是一門文化底蘊豐富的課程，學生需要長期的積累才能提高語文水平。實際上對于小學生而言，他們剛剛步入小學，對周圍的新鮮事物較為好奇，學生有探索的興趣。基于此，小學語文教師應合理利用學生的這一特點，適當改變傳統的教學方法，激發學生的求知欲。同時，教師也應順應時代的發展，改變以往的教學方法，開展創新教學并合理設置教學內容，結合學生的性格特點，利用信息技術進行科學教學，切勿盲目使用信息技術適得其反。除此之外，教師還應結合時代的發展要求，不僅要提高學生的文化成績，還要注重培養學生全面發展，提高學生的綜合能力。由此可見，教師在課前合理設置教學內容至關重要，能夠有效改變枯燥無味的教學課堂。

（二）科學利用多媒體

隨著教育行業的不斷改革創新，不僅更新了教學內容，而且教學方法也在不斷變化，正如多媒體技術是信息時代的重要產物，可以輔助教師提高教學效率。與傳統的教學方法相比多媒體技術可以直觀明了、生動形象地將所學內容展示出來，便于學生加深記憶。因此，小學語文教師正確認識多媒體教學，在課前合理設置教學內容；課中利用多媒體吸引學生的注意力，并激發學生對語文的學習興趣；課后時間教師也可以利用多媒體幫助學生鞏固知識。與此同時，教師也要明確學生是課堂的主體，不要一味利用多媒體展示教學內容。利用多媒體進行教學也需要教師提高自身的計算機水平，學習制作生動有趣的多媒體課件，進而達到提高教學效率的目的。

（三）創設輕松愉悅的課堂氛圍

作為小學教師應注重觀察小學生的性格特點，并結合學生的特點進行教學，對于一些注意力難以集中的學生，教師可以適當活躍課堂氛圍，集中學生的注意力，同時也可以激發學生的學習興趣，改變學生心中“語文課枯燥乏味”的看法。此時，教師可以充分利用多媒體技術來創造活躍、輕松的課堂氛圍，真正落實寓教于樂。在實際的教學中，課堂教學氛圍極其重要，不僅影響著學生的學習效率，而且還會對學生的心理有一定影響，因此教師要格外注重創設適當的教學環境。多媒體技術對教學而言是一種非常有效的輔助手段，既改變了以往的教學方法，也可以激發學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到學習中。同時，教師也需要在課前充分準備，進而達到教師教學質量與學生學習效率共同提高的目的。

四、結語

簡而言之，隨著時代的發展，信息技術應用逐漸廣泛，尤其是在教育行業，廣大教師也在教學過程中充分利用多媒體技術。這既可以改變以往的教學方法，還可以激發學生的學習興趣，使學生積極主動投入到學習中。同時，信息技術也對教師提出了一定的要求，需要教師在課前制作多媒體課件，并合理設置教學內容，最終提高語文的教學效率。