淺談整合家長資源培養大班幼兒良好習慣

◆曹穎 安徽省合肥市雙崗幼兒園

引言

寒冬已過，春姑娘的腳步臨近，新學期即將開始。正所謂“春種一粒粟，秋收萬顆子。”春天是播種的季節，在我班幼兒在園的最后一個學期，每一份播種都在為幼兒順利過渡到小學做出準備。在幼兒園度過了兩年多寶貴的時光，孩子們雖然成熟了很多，但是仍存在著一些問題，如：獨立做事、自主學習、朋友之間的交流合作等習慣和能力較為欠缺。孔子曾提出：“少成若天性，習慣成自然。”教育家葉圣陶先生也說過：“教育就是習慣的培養。”擁有良好行為習慣的幼兒往往在生活中、學習中表現得有條不紊、自主高效，相反則容易陷于雜亂無章、凝滯遲緩，長此以往，還會影響孩子的身心健康。由此可見，習慣對孩子的一生發展具有極其重要的作用。為了孩子們能自信地面對即將臨近的小學生活，本學期我們從行為習慣著手，做好幼小銜接。

家長是孩子的第一任老師，家庭是幼兒成長的一個重要的教育資源。家園合作已成為學前教育發展的一大趨勢，利用家長資源，達到家園共育，既可以增進老師、家長雙方面的溝通、交流，又可以促進幼兒的成長。所以在我們對孩子進行良好習慣培養的同時，充分挖掘和利用家長資源，在教育意見和方法上達成一致，促進共育。

具體來說，我們將圍繞著孩子學習習慣、閱讀習慣和勞動習慣這“三大習慣”的培養和規則意識、任務意識這“兩個意識”的形成，以家園合作、共同促進的方式展開工作。

一、學習習慣

遵循《綱要》中以幼兒發展為本，終身教育的理念，解決幼小銜接問題的核心不是傳授知識，而是學習能力以及良好習慣的培養。培養幼兒學習習慣應從孩子的需求出發，以幼兒為中心。

為了培養幼兒的良好學習習慣，結合班級的課題研究《關注孩子的視力，培養良好的用眼習慣》，邀請了班級里周同學的奶奶一一她曾經擔任小學一二年級的班主任，為孩子們講解小學生的讀寫姿勢。通過奶奶老師生動的講解，大家知道了“一寸”“一拳”“一尺”的意義，了解到要當一名小學生，讀好書、寫好字，良好坐姿不可少，打這以后孩子們能開始注意到自己的讀寫坐姿，同伴間開始相互糾正不良姿勢。此外，我們還向家長發放倡議書，讓家長認識到良好的讀寫姿勢對保護視力的重要性，開始注意在家庭教育中對孩子的讀寫姿勢進行糾正和培養，家園逐漸形成合力。

二、閱讀習慣

讓孩子養成閱讀習慣是小學階段需要關注的一個重點，愛讀書、會讀書的孩子理解能力和思辨能力都更為突出，看待世界的視野也更為廣闊。同時，閱讀可以提高孩子的口語表達能力，使他們敢于、樂于同他人交流，可以讓孩子一生受益。

結合孩子的發展需要和班級中已經開展起來的識字教學，我們把親子閱讀作為班級特色。家長是幼兒園老師的合作伙伴，其先進的教育思想和成功的育兒經驗，也給幼兒園教育提供了借鑒。在特色活動的開展過程中，我們加強了和家長的溝通，把一些走在前沿，在親子閱讀領地上已有成功經驗的家長請上我們的講臺，實現經驗共享。像楊同學的媽媽，非常重視孩子的早期教育，當孩子在小班時，她就開始嘗試親子閱讀了，每天給孩子講一個故事，幾乎雷打不動。在她的長期努力下，孩子不僅養成了良好的閱讀習慣，而且語言表達能力強，肢體語言豐富，充滿了天馬行空的想象力。于是我們把這位年輕的媽媽請進了我們幼兒園的課堂，指導孩子們看看、說說、講講、演演，在和這位媽媽的交流互動中，孩子們全神貫注、認真投入，按照媽媽的要求翻看、閱讀。同樣的目標要求，帶給孩子們的卻是不同的體驗。另外，我們讓有相關經驗的幼兒家長，把他們的心得體會撰寫成文，張貼在家園之窗的“父母茶座”中，供其他的家長借鑒、取經，一同獲得提高。

三、勞動習慣

勞動習慣也是一種自我服務及服務集體的意識，對即將步入小學的孩子們來說是極為重要的。在幼小銜接環節中，注重培養幼兒的勞動習慣有助于幼兒自我服務能力的提高，使幼兒養成團結互助的意識。

大班的幼兒在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是在參觀完小學后，我們就時時提醒幼兒準時入園，不遲到和不得無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間如廁，能較快地吃完點心和午餐，不影響安排好的活動，用一個小學生的標準來要求自己。我們利用放學前的時間，開展整理小競賽，結合認識時鐘的知識，讓孩子在規定時間內整理書包。另外我們積極地創設機會，在豐富的活動中加強幼兒動手能力的培養。如我們會開展生活自理能力大比拼，由于大班幼兒有了競爭意識，我們將穿衣、收拾小床、收拾書包、背上書包做成一場比賽，利用競賽前的準備鼓勵家長在家陪幼兒練習，通過競賽鼓勵幼兒自己的事情自己做，在提高能力的同時也培養了幼兒和家庭成員自理能力的意識。我們還利用節日借助家長資源開展相關活動，如元宵節，我們請來了“奶奶助教團”，帶領我們的孩子“真槍實彈”地做了回湯圓。白白的糯米粉、柔軟的面團，再加上豆沙、芝麻餡，團團捏捏，小心翼翼，吃著自己親手搓成的湯圓，孩子們感受著勞動的快樂。

四、規則意識

大班幼兒有了一定的規則意識，但是往往由于孩子的自我控制能力和專注力差而不能好好地遵守規則。由此我們開展了豐富的棋類游戲，在這類游戲中培養幼兒的規則意識。據我們的調查，我們的家長中不乏五子棋、象棋、陸戰棋這些棋類游戲的愛好者，于是我們先在益智區中投放五子棋、象棋，鼓勵孩子們向爸爸媽媽請教學幾招，再和同伴進行比拼。隨著游戲的深入開展，孩子們和家長們都情緒高漲，中午和離園時都喜歡駐足在棋臺旁參戰、觀望，久久不愿離去。隨著班級中加入游戲的孩子和家長的增加，我們又投放了跳棋和軍棋，游戲的水平在不斷提高，規則意識在不斷增強，做事的專注性和持久性也得到了培養。同時我們還利用講故事時間，先將問題拋給孩子讓孩子帶著問題去聽故事，在故事結束后回答問題。有時也會在故事結束后要求孩子大致地復述故事，由此孩子的專注力得到進一步提高。能夠專注游戲，遵守規則對今后的學習將是一個強有力的保障。

五、任務意識

孩子的任務意識和責任心是在日積月累中形成的。當孩子完成一件事后，需要給予公正及時的評價。畢竟兒童年齡小，好奇心強，注意力容易分散，隨意性也很強，做事總是虎頭蛇尾或有頭無尾。父母和老師要善于利用語言藝術將孩子的注意力吸引和轉移過來，鼓勵孩子做事情要有始有終，繼續完成他應該完成的任務。

大班后期，隨著幼兒自我意識的不斷發展，我們用幼兒喜聞樂見的形式來培養他們的責任感和任務意識。如：“小鬼當家”，中午時分，活動室里有很多的整理工作，如整理桌椅、搬小床、收拾游戲場地等，每天我們將這一系列的工作任務交給兩個孩子，鼓勵他們在歸定的時間里，自己想辦法完成任務。正是感受到自己身上的重任，他們開始主動地尋求同伴的幫助，從死纏硬拉到好言相邀到完成任務后的勝利微笑，他們在完成一個個小任務中成長。對此，我利用班級的“小小廣播站”，天天播報幼兒完成任務的情況，激勵每個幼兒完成自己的任務。同時，我們和家長在教育意見上達成了一致，把這種集游戲與教育于一體的活動延伸到家庭中。根據孩子的實際情況，每天為其布置一項任務，鼓勵他們堅持完成。

幼兒期既是容易接受教育的時期，也是人生諸多習慣和素養的奠基時期。為了讓孩子養成良好的行為習慣，我們將著力促進家園合作，整合家長資源，引導家長重視孩子良好習慣的養成，在思想上相互溝通和借鑒，在實際行動中力向一處使，在家園共育下堅持不懈地做好孩子們的良好行為習慣的養成教育。