困難地區(qū)小學(xué)校長如何引領(lǐng)教師專業(yè)成長

（邯鄲學(xué)院 河北·邯鄲 056005）

1 清晰角色定位

1.1 教師專業(yè)成長藍(lán)圖的繪制者

作為一校之長，學(xué)校的發(fā)展的藍(lán)圖的繪制者，校長要繪制好教師專業(yè)成長的藍(lán)圖，對(duì)于如何提升教師專業(yè)成長，以及如何促進(jìn)教師專業(yè)成長，校長應(yīng)從宏觀的教育視角下來制定。要根據(jù)本校的實(shí)際情況，如教師年齡比例、教學(xué)時(shí)間、本校特色情況等多方面著手，制定相應(yīng)的成長計(jì)劃以及相關(guān)的激勵(lì)政策。從而保證教師在成長過程中所需的相應(yīng)經(jīng)費(fèi)以及物質(zhì)保障。同時(shí)在針對(duì)教師個(gè)人特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的成長規(guī)劃，如教師個(gè)人專屬的成長檔案，為教師制定相應(yīng)的成長計(jì)劃等。并建立相應(yīng)的跟蹤和調(diào)查機(jī)制，在提升教師個(gè)人素質(zhì)提高的過程中，有效的推動(dòng)學(xué)校的良性發(fā)展。

1.2 教師專業(yè)成長的領(lǐng)頭羊

在培訓(xùn)的過程中我們通過訪談發(fā)現(xiàn)，目前在一些困難地區(qū)的學(xué)校出現(xiàn)了大量的青黃不接的現(xiàn)象，對(duì)于一些老教師來說由于家庭、年齡等種種原因失去了成長的欲望，經(jīng)常出現(xiàn)許多老教師只做自己的本職工作，對(duì)于自身的提升已經(jīng)沒有了動(dòng)力。對(duì)于新教師而言，有著對(duì)自己專業(yè)成長提升的思想，但苦于缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知從何下手。有些校長忙于學(xué)校的日常行政事務(wù)、應(yīng)對(duì)各項(xiàng)檢查和會(huì)議，對(duì)于學(xué)校出現(xiàn)的類似情況雖有干預(yù)和調(diào)整，但效果不佳甚至?xí)霈F(xiàn)反效果。這些跡象的出現(xiàn)往往會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，成為校長沒有精力、教師沒有動(dòng)力，最終導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部出現(xiàn)教學(xué)和教師成長沒有提升的空間甚至逐年惡化的情況。……