淺談提高生物課堂效率的策略

■天津市崇化中學(xué) 何建平

生物學(xué)是一門與人類生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，無論從學(xué)生發(fā)展的角度看，還是從實(shí)際生活需要的角度看，生物學(xué)知識(shí)都發(fā)揮著越來越重要的作用。在高中生物課堂教學(xué)中，如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率也是教師們不斷探索的課題。

高效教學(xué)必須考慮的兩個(gè)要素：一是速度，可看作學(xué)習(xí)時(shí)間——學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間；二是效果，可看作學(xué)習(xí)結(jié)果——取得的成績(jī)。所以，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到高效教學(xué)的要求，應(yīng)是在考查學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展的基礎(chǔ)上，觀察學(xué)生獲得進(jìn)步投入了多少時(shí)間。筆者根據(jù)生物學(xué)科本身的特點(diǎn)和多年的教學(xué)體會(huì)，淺談以下幾點(diǎn)策略。

一、教師要明確在課堂的角色地位

在教學(xué)中生物教師應(yīng)首先是一位學(xué)習(xí)之師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖。生物教材的最大特點(diǎn)就是圖多，結(jié)構(gòu)圖、示意圖、流程圖等等，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，讓學(xué)生注意圖中的結(jié)構(gòu)名稱、注意標(biāo)注說明，流程圖要注意圖中每一步的生理變化名稱，培養(yǎng)學(xué)生積極讀圖、識(shí)圖從而從圖中獲取知識(shí)的能力。教師還是一位從教之師，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)科學(xué)探究技能的關(guān)系。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，教材中有很多涉及科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過程和方法的知識(shí)，都屬于高考內(nèi)容，教學(xué)中要充分利用探究性實(shí)驗(yàn)把知識(shí)的傳授過程優(yōu)化為科學(xué)探究過程，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。例如：《分子與細(xì)胞》的第五章中有關(guān)酶的特性的學(xué)習(xí)，采用這種探究就實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)變。生物教師更是一位為人之師，尊重學(xué)生的人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)向不同學(xué)生提出不同學(xué)習(xí)要求，即適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。基于以上幾點(diǎn)，高效課堂不是教師講了多少，而是看學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀了多少、思考了多少，看學(xué)生收獲了多少知識(shí)、提高了多少生物科學(xué)的技能素養(yǎng)。

二、教師要錘煉自己的語言，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的寬松環(huán)境

生物教材專業(yè)術(shù)語多，有些知識(shí)抽象難懂。所以教師的語言如果平鋪直敘，就容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，因此準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。

例如：細(xì)胞分裂一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而染色體是突破難點(diǎn)的一個(gè)核心概念。在“組成生物體的染色體”的教學(xué)中，講到姐妹染色單體時(shí)，我感嘆道：“難怪叫姐妹染色單體，原來是手拉手地由一個(gè)著絲點(diǎn)連在一起的，看來姐妹情深啊！”學(xué)生在笑聲中對(duì)“姐妹染色單體”有了更鮮活的理解。然后進(jìn)一步追問：姐妹染色單體一旦不再手拉手了，即著絲點(diǎn)一分為二后還能叫做姐妹嗎？在請(qǐng)學(xué)生分析后，最后我們一起討論解釋為：著絲點(diǎn)分裂后，姐妹染色單體分開了，就不是姐妹了，所以分裂的后期姐妹染色單體就是零了。

一個(gè)精彩的導(dǎo)入能起著組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時(shí)它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。所以我對(duì)每堂課的導(dǎo)語都進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的推敲。例如：在導(dǎo)入“遺傳定律”時(shí)，我借用了一個(gè)小故事當(dāng)做課堂導(dǎo)語：英國(guó)著名的大文豪——肖伯納，被一位美女演員愛慕，于是美女演員向肖伯納寫求愛信。信中寫到：“你是絕頂?shù)穆斆鳎沂菬o雙的美貌，倘若我們結(jié)婚了，生下的孩子既有你的智慧又有我的美貌，豈不是很好一件事嗎？”然后我追問學(xué)生：“肖大文豪會(huì)怎么回答這位美女呢？”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了，七嘴八舌地討論。稍后，我公布了肖大文豪幽默地回信：“也可能生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那豈不更糟？他們兩個(gè)針鋒相對(duì)的說法，孰是孰非？那我們就一起學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律。”大家?guī)е鴨栴}學(xué)習(xí)了，自然思維活躍。

三、教師教學(xué)要講究方法

1.突出教學(xué)中的“新”。“新”就是指教師注意傳授與教材有關(guān)的最新生物科學(xué)成果。生物學(xué)屬于發(fā)展中學(xué)科，教師要多關(guān)注生物學(xué)發(fā)展中的最新研究和成果，這方面的信息來源很多，我的做法之一就是和大學(xué)的老師保持聯(lián)系，從高校獲取一些最前沿的相關(guān)信息。學(xué)生一個(gè)最重要的心理特征是好奇，對(duì)富有新鮮感的知識(shí)，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的求知欲。抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，突出“新”意，加以啟發(fā)誘導(dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如：在學(xué)習(xí)胚胎工程時(shí)，向?qū)W生介紹某些最新研究成果：在老鼠的胚胎中移入人的干細(xì)胞可以讓老鼠產(chǎn)生人的腎臟器官，極大地解決了器官缺乏的問題；在學(xué)習(xí)“細(xì)胞工程”的克隆技術(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生討論克隆人一旦誕生的利和弊等，使學(xué)生輕松有趣的在課堂上能凝神靜聽，心馳神往。

2.注重教學(xué)中的“活”。首先，是指靈活地利用教材。我們的教學(xué)活動(dòng)是利用教材來進(jìn)行，而不是教教材，我們可以把不同章節(jié)中的同一類知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之更加系統(tǒng)化。其次，是指靈活地組織豐富多樣的教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。很多教師對(duì)教材中的調(diào)查類學(xué)習(xí)和探究類教學(xué)感到困難，組織小組學(xué)習(xí)可幫助我們解決這一難題。我們可把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，集體解決問題。例如：在《探討細(xì)胞的呼吸作用在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用》研究課中，除了讓學(xué)生分析課本中的圖文資料，說明這些事例中所應(yīng)用的細(xì)胞呼吸原理，再讓各小組群策群力，想出很多頗有創(chuàng)意而又確實(shí)可行的方案，不同學(xué)習(xí)小組深入到不同的場(chǎng)所去調(diào)查，并且付諸行動(dòng)：城市的學(xué)生去超市調(diào)查有些水果要用保鮮膜封上，去醫(yī)院或藥店調(diào)查創(chuàng)可貼有透水透氣的、有防水的等多種；村鎮(zhèn)的學(xué)生調(diào)查農(nóng)民的蔬菜大棚，冬儲(chǔ)大白菜要放在地窖里，使用除草劑和使用鋤頭除草的區(qū)別，等等。回來之后各小組討論分析各種應(yīng)用的原因。這種方式不但很好的完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生親身體驗(yàn)了工作的艱辛，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，同時(shí)堅(jiān)定了他們勤學(xué)向上的決心，更有利于學(xué)生社會(huì)責(zé)任等學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神的形成。

3.落實(shí)好教學(xué)中的“實(shí)”。“實(shí)”是指生活實(shí)際，生物學(xué)本身就是活生生的實(shí)際，學(xué)習(xí)生物學(xué)就是為了更好地為生產(chǎn)生活服務(wù)。教學(xué)過程中，我們需要把課堂上的理論知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我們可以利用“頂端優(yōu)勢(shì)”原理分析果樹修剪、棉花摘心對(duì)提高果實(shí)產(chǎn)量的道理，說明校園的龍爪槐造型形成的原理；講到胚胎工程時(shí)，聯(lián)系生活中不孕不育的問題，讓學(xué)生理解試管嬰兒的誕生過程，討論目前試管嬰兒成功率低的一些可能原因，討論采取哪些措施能夠提高成功率。講植物組織培養(yǎng)的應(yīng)用——脫毒苗的培育過程時(shí)，介紹：天津市寶坻區(qū)林亭口大蒜全國(guó)有名，它獨(dú)特的香辣品質(zhì)是其他地區(qū)大蒜不可比擬的，但是由于大蒜屬于無性繁殖，所以在多次傳代中，感染并積累的病毒越來越多，使得我們特產(chǎn)的品質(zhì)有所下降，天津師范大學(xué)生命科學(xué)院就寶坻大蒜做了脫毒苗的培育等。通過理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生覺得學(xué)有所用，聽得興趣盎然，課堂教學(xué)效率就提高了。

4.設(shè)置好教學(xué)中的“疑”。渴望自我表現(xiàn)也是中學(xué)生的主要心理特征。學(xué)生自己經(jīng)過獨(dú)立思考提出的問題一旦得以解決，心理上就會(huì)充滿歡樂，進(jìn)而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以求得下一次的自我表現(xiàn)，延續(xù)下去，就會(huì)引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。所以課堂上要改變傳統(tǒng)教學(xué)教師問、學(xué)生答的被動(dòng)局面，要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。怎樣讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，需要教師策略的進(jìn)行引導(dǎo)：比如讓學(xué)生預(yù)習(xí)課前的問題探討，閱讀思考課文旁欄的知識(shí)鏈接、小知識(shí)、生物技術(shù)資料卡、尋根問底，聯(lián)系生產(chǎn)生活中的疑問等。當(dāng)然，在課堂上教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)好能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的有啟發(fā)性問題，能讓學(xué)生處于認(rèn)真思考和強(qiáng)烈求知的認(rèn)知狀態(tài)，是使課堂教學(xué)有序而高效進(jìn)行下去必不可少的。

5.關(guān)注教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度。情感是人與人之間聯(lián)系的紐帶，更是師生能否融洽相處的重要因素。常言道：“親其師，信其道”。多年的一線教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)常常有學(xué)生因與某個(gè)教師感情不好而不愿意學(xué)這科，也常常會(huì)有因?yàn)槭抢蠋煹蔫F桿粉絲而生物這科的成績(jī)異常優(yōu)秀。因此在教學(xué)中，教師用慈愛之心滿腔熱情地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的好感，也就是教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行情感投資，學(xué)生對(duì)老師親近了，就會(huì)更加喜歡這門課程，就會(huì)愿意學(xué)，愿意學(xué)了，便會(huì)積極完成教師布置的任務(wù)，課堂效率也就提高了。