基于校企合作視閾的大學生培養路徑探索

張 昕 陳金豪 顧鴻飛

（西華大學土木建筑與環境學院 四川·成都 610000）

0 前言

在就業市場不斷被擴大的今天，高校畢業生就業渠道也在不斷被拓寬，當前社會的快速發展，對大學生的素質能力提出了新的要求。如何培養大學生，提高其綜合素質，使其在社會中更具有競爭力，以就業質量的提高來替代單純的就業率高，越來越成為高校工作的重心。在長久的探索與磨合中，很多高校探索出了校企合作的模式，通過校企合作，來達到共同管理、協同育人的目的。這種模式不僅能夠實現校企之間的資源共享、搭建出共建育人平臺，也能在提升大學生綜合素質上加一把力，不僅是互惠共贏的過程，更是順應時代發展的以及新時期育人要求的新趨勢。

1 校企合作與大學生綜合培養的內在關聯

1.1 搭建平臺，深化學生實踐能力

在當代高校實際教學過程中,普遍存在“重知識，輕能力；重傳授，輕實踐；重傳承，輕創新；重課堂，輕社會”的現象，理論知識往往是基礎，實踐能力以及專業知識的應用能力更是是關鍵。通過校企合作，可以使大學生所學所得在行業內提前得到應用，在應用的同時不僅強化了專業基礎知識，更是提前使大學生參與到相應專業，提高行業適應能力。

1.2 綜合培養，滿足高校培養人才之需

當前社會、經濟技術、互聯網的快速發展，使得當前的人才需要求與十幾年前已有了天壤之別，但現階段很多高校的人才培養模式仍舊是重理論而輕實踐，存在社會的需求與高校培養出的人才不一致。在企業和公司的發展中，日常運行和管理會出現不斷的創新和新技術應用，這些往往是課本和講授中學不到的。通過校企合作，在提高了大學生專業知識運用能力的同時，這些變革和技術創新也形成了對大學生培養的一種客觀倒逼，通過校園、企業聯合發力，提高了大學生的綜合素質，也滿足了高校人才培養的需求，為培養優秀人才打下基礎。

1.3 輸送人才，促進企業長遠發展

在校企合作、協同育人的培養模式中，一方面，可以通過大學生到企業實踐和鍛煉，實現其專業知識應用能力、綜合分析問題、解決問題能力的綜合培養需求，從而提升大學生綜合能力；另一方面，現代企業發展過程中，對人才的需求是非常大的。高校為企業輸送適合企業或產業鏈的人才，其所掌握的專業知識以及所具備的新時代的新特點，也為企業發展注入了一股新鮮血液，故而對企業的長久發展起到顯而易見的促進作用，有利于企業充分發揮人力資源效益，轉化成最大的經濟效益。

1.4 資源共享，產教共贏

高校具有豐富的學科平臺和專業實驗平臺，企業和行業在經營管理中積累出的經驗或資源，或遇到的專業領域內的疑難問題，在校企合作的互通互融、交流碰撞中，能夠實理念互融、經驗互借、資源互聯，對于雙方的發展都是不可多得機會，不僅培養了大學生的綜合素質，為其走向社會奠定基礎，也為企業輸送了優質的人才，更是一次基于優勢互補的產教共贏。

2 當前校企合作模式中存在的瓶頸

2.1 監督機制匱乏

雖然各地都支持校企合作，但是從現有發展情況看，有效監督機構的缺乏仍然是制約校企合作的重要因素之一。高校和企業往往依托所簽訂的合同來明確協同育人的標準、分工以及權責，但是卻不能對一些實際操作過程中實際問題和實踐問題做出明確指示和規定，僅靠二者簽訂的合同來明晰雙方的權利、義務、甚至是利潤分配問題遠遠不夠。如果出現什么問題，也不能為學生、高校、企業提供明確的保障，長此以往，校方、企業對于校企合作的積極性就會大大降低。故而需要一個有效的監督機構，來直接監管校企工作的實效，對各方主體都起到監督作用。

2.2 合作模式單一，不深入

當前，校企合作的模式、形式較為單一。高校往往考慮到學生安全等諸多因素，大多只同意學生參與到傳統的、安全系數高的生產和管理工作；而如果校企合作增加了企業的財力、人力以及管理支出成本，也會降低企業的積極性，選擇較為單一、便捷的協同育人路徑。目前常見的模式局限于實地考察參觀企業、選派學生到企業參與基礎性的實習、邀請企業專家到校講學等。這類活動如邀請企業專家到校講學，一般由學校安排，學生對于強制性的活動抵觸情緒較強，故而存在想聽的同學積極、不想聽的做“低頭族”的兩極分化現象；選派學生去實習，大多只能接觸到基礎性的工作，且存在學生問老師答、學生不問老師不答的現象，教育效果不佳。

2.3 激勵作用不明顯

在校企合作協同育人工作中，收益不明顯則會大大減低校企雙方的工作積極性。在校企合中激勵作用發揮不明顯主要體現在以下三個方面：一是優惠政策、資金支持不明確，地方往往沒有出臺明晰的校企合作政策，故而致使高校、企業望而卻步；二是在沒有政策扶持的基礎上，企業往往還要承擔著的大學生的師資指導、食宿餐飲、工資補貼等費用，無疑加大了企業日常運轉的開銷。眾所周知，企業往往以營利為最終目標，如果這些管理成本、風險及財力支出在企業在日常運轉中加大，很可能會大幅降低企業參與協同育人的積極性；三是由于多種因素，部分高校對校企合作的激勵不夠，如擔心學生在企業出意外、資金支出使得教學科研滯后等各種情況，故而致使校企合作難以有效推進，或開展效果不明顯。

3 校企合作視閾下大學生培養的有效路徑

3.1 搭建平臺，構建關系

校企合作的培養模式，要求高校必須充分運用和發揮企業的育人力量，以此為契機，不斷提升人才培養質量，滿足企業發展、社會發展需求。由此，首先應做的是搭建校企合作平臺，構建友好的合作關系。應通過校友、校企、校地等多種途徑，輔以互聯網、大數據、云技術等，搭建溝通聯系、教學實踐平臺，加深與企業的聯系，從有合作意愿的企業著手，加深合作愿望，明確合作的方向及方式，從而解決溝通障礙，打破合作僵局，大幅提高校企合作的有效性，為構建關系奠好基礎。

高校方面，可以通過平臺，了解企業、社會的用人需求，調整課程設置及培養模式，通過輸送人才到企業參與實踐，強化教學效果，提高人才培養質量；企業可以通過平臺，吸納優秀大學生參與生產實踐，為期提供校外實踐場地和條件，緩解了企業自身的用人壓力，同時也可以為企業長期發展做人才儲備。

在搭建平臺的基礎上，由于校企合作中各方立場不同、代表利益不同，合作中往往存在多種問題。故而應該以共同利益最大化為目標，構建持續長久的良好關系，這是充分保證渠道暢通、維持合作熱情、夯實持續合作意愿的基礎，而這需要明晰權責匹配、各方職責以及分工。筆者認為，現階段如需實現校企合作的長久良好運行，需以高校管理部門作為主導者，來積極推進校企合作的大學生培養模式，從而在內容上、方式上、成效上全面提升合作效果。

3.2 完善機制，合作育人

在當前形勢下，校企合作育人是實現高校育人與時代同頻共振的有效路徑。其一，高校可以為企業提供專業知識、研發指導，為企業的科研發展注入活力；其二，企業所具有的實踐平臺也是高校培養大學生實踐能力必不可缺的平臺，所以高校與企業合作聯合育人是必然趨勢。要想實現實現長久的可持續發展，必須不斷完善機制，探索出一條長久之路，實現雙方共贏。

以合理的財務手段作為激勵。當前，增加人力、財力及管理支出成本是很多企業不愿參與校企合作的原因之一，以合理財政獎勵來獎勵企業，可以激勵企業更多地參與到校企合作育人工作中去，化被動為主動，為校企工作落地打好基礎。

以合同形式明確分工。在高校與企業達成初步合作意愿后，應將具體合作事宜以合同形勢固化。在簽訂合同時，應明確落實權利、義務、責任分工，形成合力，實現高校專業與企業實踐的強強聯合。

完善外部監督保障機制。要促進校企協同育人工作的有序開展，應當加強和完善外部監督保障機制建設。在校企合作中，應當加入第三方，可以是高校管理關門，可以是企業管理部門，在明確合作兩大主體權利、義務的基礎上，對校企合作中的方方面面予以規范和約束，并進行公平系統的監管，以推進深度的共贏互助。對于合作過程中出現的爭議，為雙方提供法律咨詢、服務，以切實保障二者權利和權益，規范合作過程。

3.3 選配“雙師”，長效管理

為大學生培養選配“雙師”，可以打破固有的培養模式。“雙師”，即選擇行業企業內的專家和校內專任教師作為導師，協同育人。筆者認為，“雙師”培養模式是校企合作的至關重要一環。如果大學生到企業參與生產實踐，得不到業內專家的指導和點播，只局限于基礎性的工作，則校企合作的育人效果就沒有得到體現；若學生參與企業生產實踐結束后，校內專任教師沒有幫助學生將實踐所得與課本固有知識結構凝練升華，則課堂教育的作用也沒有發揮明顯。

故而企業專家與校內教師應該齊抓共管，雙管齊下，共同參與，長效管理，企業和高校可以給予一定的物質獎勵或精神獎勵，激發團隊合作的積極性，強化校企合作的育人效果。