提升高職院校學生就業質量途徑研究

姚 瑩

（江蘇農牧科技職業學院 江蘇·泰州 225300）

當前，高職院校學生就業問題已經成為廣泛關注的熱門。對于學校而言，畢業生的就業率、就業質量與人才培養質量的高低息息相關。就業質量一方面反映了社會的發展需求，另一方面反映了學生在校期間的綜合素質，是高職院校培養高技能專業技術人才質量的直接映射。在全面提高高等職業教育質量、增強高等職業教育服務經濟社會發展的能力、實施高職院校雙創教育、雙高建設的新形勢下，提升就業質量迫在眉睫。

1 高職院校學生就業現狀

“以生為本”是高等教育的辦學理念，而學生的就業層次高低是辦學理念最直接的體現。畢業生就業情況的好壞對學校的招生和長期發展具有直接影響。隨著社會發展，用人單位對高職學生的綜合素質要求日益增高，用人單位、教育管理部門高度重視高職院校人才培養水平，將“就業率”作為評估的硬性指標。但是片面、過多強調“就業率”指標，往往忽視了就業質量的要求，造成了隱患。另一方面，學生的素質跟企業的要求存在差距，企業要求學生具備較強的專業能力、實踐能力的同時,而且還要有綜合能力,能勝任綜合性的多樣性的工作，具有如計算機軟件的應用能力、社交能力、外語能力、溝通能力、表達能力、其他專業知識等能力。越來越多的就業崗位隨著區域經濟文化發展和人才交流產生相應變化。因此，高職院校在制定人才培養目標時不應該強調“單一性”、“專門性”，而應該注重培養應用型專門人才，以滿足市場需求。

2 影響高職院校學生就業質量的因素

2.1 學生就業認知不清晰

在就業的過程中，高職學生習慣于把自身放在很高的起點去觀察周邊的環境，去思考職業選擇。出于工作條件要好，工資福利要好，付出的勞動卻少等基本要求去選擇職業，這樣的就業認知是片面的，不符合社會實際的，部分畢業生的就業觀念不正確，具體表現為眼高手低，就業期望值過高等。雖然在校期間成績不錯，但是自身沒有從低做起，穩扎穩打的精神，沒有做好吃苦耐勞的準備。一味地追求好的工作條件，高薪和體面的工作，在找工作的過程中，不能正確地認清自己，不考慮自身所具備的技能，不能合理定位，理想與現實存在較大差距。只有從自身出發，實際出發，才能夠準確定位，瞄準適合自己的職業目標，從而不斷努力。

2.2 學校層面

高職院校的專業課程中，有很多是理實一體化的課程，需要很好的結合企業的最新技術，盡管現在學校的教學手段越來越智能化，但是仍然有部分課程的課程體系較為老舊。尤其是在這樣一個科學技術日新月異、飛速發展的時代，高職院校主要是培養專業技能型的人才，所以硬件設備非常重要，但是部分課程以及實驗室設備都好多年不更新。許多學生反映，在校期間用的實驗設備，工作后均已淘汰。學校對課程體系更新的不及時，不能與企業無縫連接，所以學生工作后不能馬上勝任企業的安排，還需要一段學習調整的時間，這樣又進一步的導致了人力資源的浪費。

另一方面，雖然信息化的教學手段已經運用到課程中，但大部分的課程還是采用傳統的教學模式。且高職院校的學生，對于自身的學習管理還有所欠缺，學習氛圍部分較為松散，不能嚴格要求自己。而教師對于信息化的教學手段不能靈活地運用，無法調動學生的積極性，在一定程度上影響了課堂效率。

3 提升就業質量的途徑

3.1 注重學生能力培養

一是開展學風建設，幫助學生樹立不斷學習，終身學習的意識。立足實際，找準定位，總結合適的學習方式，建立信心，實踐操作應用與專業理論知識學習兩手抓，積極擴展知識面，提升人際交往能力，成為較強綜合素質能力的技能人才，在學習中認清自我，提高自我。二是要準確自我定位，了解社會需求。對所學專業和行業的發展有全面客觀的了解，加強對學生校外實踐活動的指導，鼓勵學生積極參與暑期社會實踐、社會兼職等。在實踐中給予系統、有效的指導，擴大實踐教學路徑，在教學過程中讓學生認識和領悟社會能力的重要性。

3.2 加強職業生涯規劃指導

學生職業規劃模糊和就業準備不足是高職院校學生擇業時的普遍現象，實習前，學生參加人才交流會時沒有對求職意向進行準確定位，茫然的、手足無措的，或是抱著碰運氣、試試看的心態，要想避免這些現象，就應當在學校期間做好職業規劃。大一時安排職業規劃相關課程，讓學生在做好自我認識的基礎上對職業生涯規劃有一定的理解，并初步制定一份職業生涯規劃；在接下來的學習中，引導學生，始終圍繞職業規劃所需不斷提升專業知識與技能，同時在學習的過程中對不斷補充和完善；實習前期端正擇業態度，理性分析，端正心態。實習期間加強與實習單位的聯系，多走訪，確保就業質量。

3.3 多措并舉，拓展實習就業途徑

理實一體化是高職院校當前實習的重要途徑，通過加強校企合作，頂崗實習管理，提高就業實習質量。構建訂單培養、校企合作等模式，拓展學生實習就業網絡，從源頭上保障實習就業質量。學校深化內涵發展，推進人才培養模式改革，專業課程設置，突出校內技能訓練，夯實畢業生就業能力。在企業建立學生頂崗實習基地，搭建廣闊的就業平臺，逐年拓寬學生實習就業市場。開展校企合作“雙主體”育人，與企業共同參與頂崗實習學生的管理，提升學生實踐能力，接收企業文化熏陶，引導和保障學生高質量就業。