“產教融合、校企合作”背景下金融管理專業教學實施方略探討

張翠萍 韓 強 亓鳳華

（聊城職業技術學院 山東·聊城 252000）

1 產教融合、校企合作”背景下金融管理專業教學現狀

目前我國的應用型本科院校以及高職院校都在努力改變自身先前的教育模式，積極選取和應用更適合各個專業學習和操作的教學方法，以此培養學生更高水平的職業技能。對于操作性強的專業，學生職業技能學習的獲得途徑多為企業的生產生活實際。我國現下的職業教育性質的高中也在大量開展“校企合作”以及“產教融合”的教學模式，力圖將進一步提高專項職業技能人才的培養質量，為社會發展輸送高素質的技術人才和高效的勞動力。在職業技能實踐教學時，專業教師帶領學生進入企業生產的實際操作，在引導學生進行“定崗實訓”的同時也在積極建設企業生產實際教學案例庫，以求為學生提供更為日常化的、即時性的學習機會和平臺。

如今我國的新農村建設仍在持續性的發展，農村的金融市場正在高速發展進程中。面對當下農村金融市場形勢的起伏變化，高等院校的專業教學就需要與農村金融企業積極合作，從而填補農村對金融專業人才的需求空缺。供銷商與“三農”之間有著密不可分的聯系，同時具有較為全面的組織和網絡體系，有利于農村金融服務工作的進一步開展和持續性內部建設開發。在各項國家政策的推進作用下，我國的供銷合作社正在努力服務于農村的金融市場，并取得較大的成效。供銷合作社現已進入農村市場基層數年，各大高等院校在與農村合作的金融專業教學上，很大程度上培養了學生職業能力和創新力。產教融合的現有模式需要借助項目的牽引，利用好各個大型項目平臺，努力建設產教融合公共實踐基地。為高校教師的教學創造良好的條件，為學生專業學習營造濃郁的氛圍。下文將從高校教學的角度出發，對產教融合、校企合作”背景下金融管理專業的教學實施方略進行探討。

2 產教融合、校企合作”背景下金融管理專業教學問題探析

2.1 產教融合、校企合作背景下高校改革效果不佳

當前產教融合、校企合作以成為高校教育體制改革的主要方向和趨勢，產教融合自身的推廣也已呈現出較為完整的規模。盡管高校內部外部一再積極應對改革和持續性發展，但部分隱性問題常會得不到及時的發現與解決。在教育界，目前有很大一部分的高校仍然缺乏對產教融合這一實體概念內涵的深刻理解。甚至還有一部分高校依舊仍然在遵循著傳統且過時的“訂單式培養”教學和推送模式來推動產教融合的發展。盡管這一系列操作能夠加強高校與企業之間的對接工作、密切兩者之間的聯系從而提高學生的就業率。但事實是畢業生的就業問題僅僅被解決了淺層，畢業生對學了幾年的專業仍然不能做到深刻的理解和掌握，企業對新上崗的工作人員往往不能真正滿意。一系列實施不斷表明，“訂單式培養”教學模式并不能真正合理的整合產業資源和教學資源，從而使得高校教學難以輸送大量的專業高素質人才，而企業發展也難以持續注入新鮮的血液。開展產教融合、校企合作成了走過場，高校、企業和學生之間的密切聯系名存實亡。

2.2 高校經費不足，產教融合、校企合作教學模式難以開展

辦學經費不足常常成為不少高校實施教育改革的一大難題，阻礙高校進一步開展產教融合以及校企合作的教學模式。建立培養人才的基地以及開創校企合作的研究開發中心、進購高級別的實驗室內部設備等一系列辦學準備均需要較為高昂的經費。而事實是每個高校所獲得的辦學經費有限，許多地方性高校常常因為預算被限制，從而僅僅在重點學科重點專業的建設上進行進一步的經費投入。而盡管如此，仍有很大一部分的高校專業得不到一定的經費補充去支撐日常教學所需。經費不足所帶來的直接問題就是直接限制產教融合模式的選取，間接影響了高校的教學效果以及學生的優質學習體驗。

2.3 高校教育改革沒有真正得到政府和社會的支持

除此之外，產教融合盡管是高校和企業之間的共同建設，但在兩者的雙向選擇中，高校作為產教融合、校企合作模式教學的發起人卻不具有優勢的主動權。從大環境發展狀況來看，產教融合順應了我國當前的高校改革趨勢，政府為此出臺了一系列的相應政策和詳細的指導意見。但高校在一定程度上并沒有得到政府和社會良好積極的外部支持。各級政府對于高校教學開展產教融合、校企融合的模式改革沒有起到合理的刺激以及鼓勵作用。眾所周知，政府掌握著各種類型的社會資源，只有加以適當的引導才能高效的幫助高校和各大企業進行更為密切的合作對接，從而更大程度的提高高校的教學效果為社會輸送更多的高素質人才。有了政府部門的牽頭才有利于對校企合作、產教融合項目進行進一步開展。此外，高校與企業在合作過程在不可避免的矛盾和分歧在問題出現早期常會得不到及時的解決，現有機制目前還沒有相應的協調機構出現來幫助雙方協調利益，一定程度上阻礙了高校教育與企業的持續發展。即使產教融合的模式是多樣的，但直到現在仍沒有系統的評估體系來對兩者合作效果進行專業的考核以及評估。

3 產教融合、校企合作”背景下金融管理專業教學實施方法策略探討

3.1 高校內部應合理設置各科專業課程體系

當前，各大高校在順應時代教育改革趨勢的同時也應積極的對各個專業課程體系進行合理設置以及優化。而對于優化課程體系這一工作而言，高校教育可以適當增加綜合課程的設置。幫助學生在學習完一系列專業課程后，通過一門專門設置的課程來綜合考核學生對多門專業課程的知識理解掌握與技能運用熟練程度。此項課程不僅能夠及時的檢驗學生階段性的學習效果，更能加強鍛煉學生在專業領域的綜合技能運用。此外，實訓課程的適當增加同樣能夠幫助填補學生在課堂上學習的空白部分。過分重視理論，輕視實踐的重要性是大多數高校的通病，對于力圖轉型為應用型的高校而言，實訓課程的增加無疑是一項重大且不可或缺的任務。為增加實訓課程的趣味從而吸引學生的學習注意，形式多樣的實訓課程開展也變得愈加重要，一定程度上也幫助專業理論課程有效的鞏固和改進。

3.2 合理整合教學資源，進一步升級資源配置

高校教學資源對于學生的專業技能學習起到不可替代的作用。但由于各個專業在業界的變化都呈現風起云涌的態勢，高校應積極的迎合各個專業在社會中的變化，合理的整合教學資源，進一步升級資源配置引導學生學習新鮮的專業技能，跟上專業在時代中的動態變化。對于教學資源的配置，首當其沖的是需要編寫應用型、實用性更強的教材。改變我國曾經注重理論輕視實踐的教學模式與教材資源內部配置。對于教學資源的配置，應從教材的詳細內容上進行合理整合與改良。幫助學生在學習過程中更為主動的接受學習，更直觀的感知和了解產業在社會中的發展態勢和延伸動向。此外，高校與企業在教學資源整合上應積極密切合作。校企合作應不斷研究開發實訓教學的平臺，努力創設實訓教學案例庫為學生的學習全方位服務。高校與企業合作，應充分結合高校教師的教學經驗以及企業的實際生產經驗，研發設計具有典型代表性的實訓教學軟件，加強軟件的實用性，力圖提高學生的實際操作技能。

3.3 “1+X”背景下金融專業教學與證書培訓相結合

要提高高職院校學生的金融職業能力水平，引導學生有效的參與到職業能力教學中，必須要在“1+X”背景下實現金融專業教學與證書培訓的融合，將兩者放在同等位置上，實現兩者的相輔相成。高職院校首先要在金融人才培養方案明確融入證書培訓內容，將培訓內容引入到課堂教學中，通過課堂教學加強學生對證書培訓內容的掌握，提高學生在證書要求方面上的能力提高。同時證書內容的學習也能補充金融專業課程教學中的資源漏洞，使教學系統具有全面性，促進學生的綜合性發展。借用1+X證書制度將健康財富規劃等X證書融入金融管理專業人才培養，提高學生職業技能水平。

4 總結

對于一個專業而言，理論知識支撐實踐技能的深入，實際操作訓練則負責實踐能力的掌握和熟練。教學工作有效性的持續發展是產教融合這個大背景下對教育工作者教學的實質要求。如今互聯網的充分使用帶動社會的快速發展，金融企業生產實際教學案例庫借助互聯網的優勢使得學生的學習資源更為充裕。教師應充分利用好現有教學資源，運用現代多媒體技術，將案例與實際教學有機結合，引導學生運用合適有效的方法進行學習和實際操作的訓練。高校應從各科課程的體系、教學資源的整合、以及教學平臺的積極建設、X證書培訓等方方面面進行對新興產教融合模式的積極探索。同時高校也應該認識到金融服務業所要求的高素質人才不僅僅是高校的培養方向，在教學活動中也更加需要尋求企業和社會的共同協助，深入“產教融合、校企合作”為社會培養具有較強實踐能力的應用型人才。