“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下醫(yī)用化學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)的改革與創(chuàng)新

盛文文

（皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 安徽·六安 237005）

1 項(xiàng)目化教學(xué)提出的背景

在2015年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”，“互聯(lián)網(wǎng)+”是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)和信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一個(gè)新生態(tài)。在教育領(lǐng)域，最顯著的的變化就是近幾年在大學(xué)校園里智能手機(jī)的普及，學(xué)生人手一部，手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的必需品，再加上校園移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的途徑更加快速和便捷。在這種情況下，我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)很難吸引學(xué)生。

而且隨著高校分類招生考試的全面推行，高校招生規(guī)模與招生方式的改變，普通高職院校生源質(zhì)量下降明顯。高職高專院校學(xué)生的入學(xué)成績普遍不高，而高中階段的課程改革使得部分學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，進(jìn)入高職院校后沒有相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)支持，導(dǎo)致老師教的費(fèi)勁，學(xué)生也學(xué)的吃力，教與學(xué)的積極性受挫，課堂活力缺失，整體教學(xué)效果不佳。

2 項(xiàng)目化教學(xué)理論的提出

項(xiàng)目化教學(xué)是近年來教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，在職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目教學(xué)法是典型的訓(xùn)練綜合職業(yè)能力的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐中，可以把項(xiàng)目教學(xué)法理解為師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行信息收集、項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示、評(píng)估總結(jié)。……