高職院校工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新能力提升路徑探析*

錢 穎，丁男菊

（無錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 無錫 214028）

2019年的政府工作報告指出，科技創(chuàng)新本質(zhì)上是人的創(chuàng)造性活動。高校是創(chuàng)新人才的聚集地，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要場所，承擔(dān)著科教興國、人才強(qiáng)國的雙重使命。作為高校“半壁江山”的高職院校，提升科技創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，以科技創(chuàng)新來服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是義不容辭的社會責(zé)任[1]。

1 提升工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新能力的必要性

國務(wù)院于2015年5 月印發(fā)的部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略文件《中國制造2025》 行動綱領(lǐng)中，提出要大力推動十大重點(diǎn)領(lǐng)域——新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備等，這些領(lǐng)域都與高職工科專業(yè)密切相關(guān)，高職院校工科專業(yè)設(shè)置涉及多數(shù)重點(diǎn)領(lǐng)域，并更加貼近產(chǎn)業(yè)一線[2]。而工科專業(yè)發(fā)揮科技創(chuàng)新作用的主體力量是工科專業(yè)教師，他們專業(yè)性較強(qiáng)，因此提升高職院校科技創(chuàng)新能力的重點(diǎn)是要提升高職院校工科專業(yè)教師的科技創(chuàng)新能力。

高職院校工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，為了達(dá)到這個目標(biāo)，必須要重視高職院校工科專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，并將科技創(chuàng)新有機(jī)地融入到教育教學(xué)活動中去。在中國制造2025、工業(yè)4.0 的時代背景下，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校工科專業(yè)教師的科技創(chuàng)新能力若是不被重視，那么培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力將會與社會和企業(yè)的需求脫節(jié)。……