高中語文教學中傳統文化融合滲透分析

佘根水

（安徽省淮南第四中學，安徽 淮南 232001）

近年來，“語文核心素養”被理論界普遍研究和探索，逐漸形成思維發展與提升、語文建構與應用、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造四個維度，其中“文化傳承”是指在語文教學過程中，對傳統文化的繼承與弘揚，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀。傳統文化是指中華民族在探索客觀世界過程中形成的思想觀念及精神文化的價值總和。2017 年語文新課標中首次提出“學習任務群”概念及內涵，明確“研習中華傳統文化經典”要求，主要目的在于加強對傳統文化的理解，提升社會群體對于中華民族的認同感、自豪感、責任感。

一、新課標視域下高中語文教學中融合滲透傳統文化的必要性

（一）有利于增強民族情感

傳統文化是中華民族傳承千年的文化積淀，體現古老先賢的智慧成就，社會主義核心價值體系就脫胎于傳統文化，在高中語文教學中滲透傳統文化，能夠有效端正學生的人生觀、價值觀，從龐大的歷史傳統中尋找中華民族奮斗的征程，品鑒那些來之不易的成就，堅定民族情感，做合格的社會主義接班人。

（二）有利于培育健康人格

互聯網信息技術在全面提升社會發展效率的同時，也促進文化格局向多元化、互動化、融合化方向發展，高中生正處在思想、心理發展的關鍵時期，培育健全的人格遠比知識學習更為重要，而傳統文化中蘊藏的道德標準和行為準則能夠起到潛移默化的作用，讓其形成完善的價值體系，更好地應對以后的發展。傳統文化符合中華民族的道德標準，將其融合于教育，能夠有效增強教育的針對性和實效性，確實在教育過程中起到融合、滲透、灌輸、成長的作用。

（三）有利于提升文化底蘊

修養是文化外化的重要表現，一個人的修養與其對傳統文化的認知與理解密切相關，隨著文化底蘊的提升，人也會變得越來越知性，從而體現出與眾不同的氣質與品格。加強傳統文化學習是提升文化底蘊的主要途徑，在傳統文化價值熏陶和感染下，培養出的學生更加符合中國傳統需求標準，在未來有更強大的適應能力。傳統文化吸納的各個時代的文化力量，不僅僅體現于文學，還有更多的實踐技能、發展成果、創新力量等等，因而傳統文化對于提升文化底蘊有著不可忽視的作用。

二、新課標視域下高中語文教學中傳統文化融合滲透現狀

（一）教師存在認識偏差

由于傳統文化在教育考核中所占分值相對較小，因而大部分教師是將得分點挑出來進行重點輔導，忽視傳統文化教育的目的在于培養學生健全人格和正確的價值體系，從而導致傳統文化融合滲透存在差異，無法達到預期的教學目標。教師認識上的偏差直接導致學生忽視傳統文化的學習與思考，從而將其簡化為一些背記的題目，而不是能夠指導自己成長的知識體系，也降低傳統文化的應用效果。

（二）教師素質存在差異

部分教師自己對傳統文化缺乏認知與理解，只能夠簡單地背誦記憶詩詞名篇，無法通過教學形成思想上的共鳴。由于教師在教學中，對詩詞的理解浮于表面，僅僅能夠進行常規性的理解與剖析，嚴重影響學生的自我認知能力，也降低學習對于傳統文化的興趣，在他們的眼中，書本上的詩詞就是傳統文化，而且還需要他們浪費大量的時間去背記，但實際上，詩詞背后的底蘊才是傳統文化的體現，而在實際教育過程中，很少進行文化底蘊的挖掘。

（三）教師忽視情感引導

傳統文化教育最有效的方法就是情感引導，但教師在教學過程中往往只關注教學內容，而忽視其內在情感的指引，致使傳統文化教學失去應有的靈魂。傳統文化最大的亮點在于對學生思維與價值體系的潛在影響，往往不會在短時間內看到成果，如果能夠進行持續性的灌輸與引導，勢必能夠對學生的一言一行、學習態度、道德標準產生影響。對于學生而言，情商教育的重要性不言而喻，“高分低能”的學習機器顯然不符合現時的教育標準。

三、新課標視域下高中語文教學中的融合滲透傳統文化策略

（一）深入挖掘教材內涵

教師必須要深入挖掘教材中傳統文化表達的思想、價值、底蘊、文化等等，從而能夠精準解析每個知識點，引發學生對于傳統文化的共鳴。如韓愈《師說》在教學時可以選擇“質疑”的方式，讓學生帶著疑問去學習，通過討論逐漸闡述從師求學、尊師重教的傳統。再比如司馬遷《鴻門宴》可以通過講透歷史背景去說明人物、事物的內在關聯性，讓學生感受到文章中的英雄謀略與審美情感，更好地展現文章的內涵。雖然，大數據體系為教師提供海量的教育資源，但萬變不離其宗，必須要堅持以教材為依據實施教育，因為教材內容、結構、深度是經過反復論證的，只需要把教材講清、講透，就能夠達到預期的教育效果，無須采取更多的花樣去裝飾。

（二）融合滲透價值標準

我國現有的道德行為規范及準則就是傳統文化價值的凝練，因而語文教學過程，也是傳統價值標準融合滲透的過程，透過文字展現文化精髓才是教育的根本。如蘇洵《六國論》首尾均提及“弊在賂秦”觀點，雖然是文法上的對應，但也通過分析形式體現其對時事的理解，從而對當今的形式有著清晰的判斷。另外，在《滕王閣序》《前赤壁賦》中也存在對偶或呼應的寫法，實際上也是古人均衡、對稱思維的體現，發展至今逐漸表現出中國平和中庸的普世價值。高中語文是展示傳統文化最多的階段，而學生恰恰又處于人生觀、價值觀形成階段，全面融合滲透傳統文化，能夠讓他們形成最樸素的價值觀，更符合新時代的人文價值標準。相對于高中階段而言，更需要學生符合傳統道德標準，而非特立獨行或者標新立異，此時傳統文化就能夠發揮其應有的功能。

（三）依托載體強化效果

目前，僅有41.9%的教師具有合格的傳統文化教學素養，在互聯網的沖擊下，大量的新思維、新文化與傳統文化產生極大的沖擊，教師必須要掌握基本的傳統文化常識，而后依托大數據優勢，在網絡上查找相應的教育資源，逐漸提升自己的教學能力。教師也可以通過預習和復習方式，讓學生借助網絡學習網站查找相關的知識，逐漸提升他們對傳統文化學習的興趣。如大數據載體能夠為學習帶來海量的資源，但過于龐雜的網絡也會產生很多有害信息，因而教師應當依托既有成熟的APP 平臺，與學生建立聯系，在放學回家后，能夠根據學生復習或預習難點及時跟進，遠程提供幫助，有效提升傳統文化的融合滲透效果。

綜上所述，在高中語文教學中融合傳統文化，能夠全面提升學生的文化素質和文化底蘊，教師必須要加強理解，做好表率，成為學生學習傳統文化的領路人，加強他們對傳統文化的理解與思考，逐漸形成普世的道德標準和價值體系。