讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用策略

劉志明

（甘肅省臨潭縣教育科學研究室，甘肅 臨潭 747500）

新課程改革背景下，教師必須要正確認識到小學生年齡較小，生活閱歷以及閱讀量有限的現狀。學生難以經常主動進行課外閱讀寫作的學習，主要是依靠課堂學習，所以嚴重限制了學生的思維發展，無法提高學生的寫作技能。對于這一情況，教師應當為學生布置合理的閱讀活動，通過閱讀引導使學生積極主動地進行課外閱讀，豐富見聞并且積累知識，在寫作過程中更加嫻熟地運用表達技巧來豐富自己的思想。

一、讀寫結合是語文學習的顯著特點

由于語文教學中蘊含了豐富的教學內容，所以教師為了更好地讓學生體會到語文學習的重點知識，就要在教學實踐中運用文字工具提升學生思想的靈活性和多樣性，使學生能夠對知識進行科學地傳遞和引導，有助于豐富學生的學習思維，強化學生在思想中的學習動力，樹立科學的學習目標。教師也要通過對學生進行科學地指導，增強學生對于識字閱讀以及聽說讀寫能力的學習和探究，豐富學生的學習思維，讓學生在閱讀中能夠有效提高自身的表達能力和邏輯思維能力。教師可以在閱讀實踐中讓學生將讀寫結合進行有效地運用，識字教學不僅要求學生對于字詞的發音以及字形進行準確地認識，還讓學生能夠理解字詞句，并且通過鞏固在閱讀學習中所認識到的字詞，提高自身的閱讀積累能力。教師也可以在字詞句的引導中，讓學生學會寫作和探索，通過學生所閱讀的內容對于文章進行開頭以及結尾的分層次寫作，從而提升學生的寫作學習能力，有效提高學生在寫作中的良好學習動力。

二、要努力激發學生的閱讀學習興趣

教師在閱讀教學中，要善于激發學生的閱讀學習主動性，使學生在閱讀時主動思考文章中的重點內容，善于激發學生在閱讀思考中的感悟能力和探索能力。教師通過鼓勵學生根據自己的個性來進行有針對性的閱讀和思考，將文章中的精彩環節進行科學地指導，使學生能夠敞開心扉樹立正確的閱讀學習理念。教師也可以通過創造性的教學活動，讓學生在活動中體會閱讀學習的趣味性。例如教師可以讓學生通過閱讀讀后感的比賽和歌頌比賽，來進行閱讀教學的強化，從而開拓學生的學習視野，增強學生學習自信心，讓學生感受到閱讀學習的快樂，使學生能夠學會閱讀，學會思考。

三、在精心閱讀中學習寫作技巧

教師要在閱讀教學中使學生學會閱讀，并且深入探究閱讀的重點內容。教師要提升學生在閱讀寫作中的動力，引導學生通過運用語言文字來進行積極的思考和探究。教師要使學生在閱讀中投入一定的情感，積極拓展學生的閱讀思路，并且抓住景物特點進行閱讀的引導，豐富學生的學習思維和良好的感悟能力。例如教師引導學生學習《地震中的父與子》，可以讓學生在閱讀中深入閱讀父親的深情，并且從詞匯中感悟父親內心的變化，從而提升學生在閱讀中的感悟能力，讓學生感受到父愛的深厚。教師也要讓學生積累作者對父親外貌描寫的語句，讓學生在積累中樹立正確的寫作學習觀念和寫作學習思維，豐富學生的寫作學習技巧。

四、勤練筆，提高學生寫作熱情

“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師在現階段教育教學中，要提升學生的寫作能力，就要引導學生學會閱讀，并且使學生在閱讀中提高自身的寫作學習思維。教師要使學生通過勤于練筆來提高自身的寫作學習能力，并且用閱讀中所積累的詞語進行寫作，從而有效拓展學生的寫作學習思維，強化學生在練習中的靈活性和創新性。教師為了更好地使學生學會寫作，并且在寫作中提高自身的寫作學習技巧，就要引導學生做好積累工作，使學生在閱讀中隨手記錄自己較為喜歡的詞句，通過記錄詞句來養成良好的學習心態和學習觀念，從而有效提高學生自身的學習能力，豐富學生的學習思維，教師也要精心安排教學內容，在課程設計中由簡到繁、由淺入深提升學生的學習能力，讓學生在文章探索中樹立科學的學習觀念，激發學生的寫作欲望，培養學生的良好學習興趣。

五、將閱讀形成的積累運用到日記中

教師為了廣泛提高學生在閱讀學習中的寫作應用能力，可以讓學生將閱讀時記錄的成果運用到日常的日記中。由于學生通過寫日記能夠養成良好的寫作習慣，對于學生的寫作學習思而不是教材。但是通觀語文教材，其中不乏文學經典，這些作品不僅具有深刻的思想內涵，還有獨特的藝術性。因此，教師必須要有獨立解讀教材的能力，運用適當的方法引導學生學習教材，實現課堂教學的延伸，發揮讀寫整合訓練模式的最佳效果。

（二）學校的大力支持

要實現讀寫整合教學策略提升學生的寫作水平，離不開學校各方面的大力支持。首先，學校應該基于自身條件，營造出濃厚的創新學習氛圍，積極開拓教育教學資源，使學生不僅可以學到書本知識，還可以獲得更為廣闊的課外知識；其次，學校要積極進行教學評價改革，切實改變目前語文課程評價目標單一的弊病，積極采取多元化評價模式，謀求對學生進行客觀、公正、科學的評價，通過評價導向將學生的學習重心由知識建構轉向能力和素質提升方面。

（三）學生要具備足夠的語文素養

選擇了文學就是選擇了精神、生存方式和蘇醒的靈魂。寫作的本質目的是讓學生學會表達，能夠將自己的對世界、生活和人生的理解和感悟以文字語言的形式呈現出來。需要細心觀察和體味生活，如果學生沒有一定的語文素養，在生活和寫作時沒有任何感悟，就無法寫出優秀的文章。因此，要實現讀寫整合教學模式，需要引導學生熱愛文學和寫作，培育自己的語文素養。

四、結語

本文立足于語文教學理論，結合當前的高中語文寫作教學實踐，構建了高中語文讀寫整合的寫作教學模式。通過教學實踐的驗證，可以提高學生的寫作能力。實施過程中對教師的教材解讀能力、學校的支持和學生的語文素養方面提出了一定的要求。