提高小學課外閱讀質量的方法研究

李 綠

（廣西壯族自治區欽州市第八小學，廣西 欽州 535000）

引言

語文教學不僅是知識課程教學，同時它也是學生了解本民族文化的重要途徑。而小學語文課程，其重要作用便是為學生奠定好語文學科基礎，為其未來的語文學科學習提供重要保障。而語文課外閱讀，是語文課程基于教材內容之外的拓展性學習，其不僅能夠滿足教材內容不足的缺陷，同時還能拓展學生的視野。

一、當前小學語文課外閱讀的現狀

當教學者在進行提高小學語文課外閱讀質量措施之前，應當對當前小學語文課外閱讀的現狀進行研究，進而才能使該措施更加具有針對性和有效性。將影響小學課外閱讀質量的眾多因素進行匯總，并將其歸類，主要分為以下幾項內容：

第一，學生沒有自覺閱讀能力。由于小學階段的學生年紀過小，思想和自控能力比較薄弱，所以在自覺學習方面仍然存在諸多不足。而語文課外閱讀，本屬于課程之外的學習范疇，教學者無法時刻對學生進行看管，所以在提高小學語文課外閱讀質量問題上，教學者應當將自覺閱讀能力的問題列入其中，從根本上尋找問題根源，進而才能確保改善措施具有一定成效性。

第二，教學者缺乏與家長的溝通。在這一問題上，并不是單純指教學者與家長之間的溝通聯系，而是指因為語文課外閱讀事項教學者與家長之間的聯系。前文說到，因為小學階段的學生年齡過小，其自控能力和自覺閱讀能力相對較差，所以為給學生培養起良好的閱讀習慣，教學者應當就此事宜，加強與家長之間的聯系，以此確保教學者和家長共同努力，培養學生良好的閱讀習慣的同時，還能促進學生的綜合發展。

第三，學生閱讀范圍過于狹隘，并且質量差。單靠小學語文課本上的教學內容，未免過于狹隘，所以教學者為豐富學生閱讀視野和思維，大力倡導學生閱讀課外讀物，而針對此問題，便衍生出新的問題——該如何選擇讀物或閱讀內容。通常情況下，該年齡段學生只會選擇相應年齡的相關讀物，而使其閱讀范圍過于狹隘，并且內容質量差。

第四，沒有良好的閱讀環境。在該年齡段學生習性和性格的培養問題上，環境占據著重要作用，同時將此問題引入到小學語文課外閱讀質量問題上，便更直接說明相似的原因。由于課程中教學者只一味追求授課節奏和課程進展，而當學生放學回家后，家長又只強調完成功課，并且再加上學生自覺閱讀能力差，便在閱讀環境問題上使語文課外閱讀質量無法達到預期成效。所以沒有良好的閱讀環境，同樣也是影響語文課外閱讀質量的重要原因之一。

二、增強小學語文課外閱讀質量的方法

（一）通過學習文言文培養學生自覺閱讀

在增強小學語文課外閱讀質量的問題上，教學者應當正確認識學生自覺閱讀能力的重要性，其自覺閱讀能力，不僅是興趣愛好的體現，同時也是學生自控能力的培養，所以教學者應當將該問題列入首位，以此提升小學語文課外閱讀的總體質量。在這一問題中，教學者可在課程中尋找方法，進而實現在授課的同時，還能提升學生自覺閱讀的能力。目前，小學語文教材中，現代文占據大部分內容，而少數文言文中只是以詩詞的形成呈現在其中，所以教學者應當充分利用好文言文教學內容的獨特性，調動起學生的閱讀興趣，并以此培養學生自覺閱讀能力。

以人教版小學語文三年級上冊教材《司馬光》一課舉例。這篇文言文雖短，但簡析字數卻是其文章的數倍。學生在學習慣現代文的情況下，自然會對文言文產生某種程度的好奇心，于是教學者便可以很好地利用起學生好奇心，讓其自覺閱讀其他文言文文章進而培養起學生的閱讀興趣，長此以往便可使學生養成一定程度的閱讀習慣和自覺閱讀能力。

（二）加強與家長之間的聯系與配合

由于小學階段學生的自控能力和自覺閱讀能力較差，所以教學者應當基于為學生培養良好自覺閱讀能力，加強與學生家長之間的溝通，針對語文課外閱讀事宜，互相交換心得和經驗，以此在共同努力下為學生養成良好的閱讀習慣，同時還能有效提升小學語文課外閱讀質量。除此之外，家長是學生重要的家庭教師，而且學生大部分時間皆是由家長陪同，所以在提升學生課外閱讀質量問題上，家長也要起積極作用。利用學生放學或放假時間，帶領孩子多去周圍的書店走一走，并且為學生起表率作用，自身先養成良好的閱讀習慣，進而讓學生慢慢喜歡上閱讀。

例如教學者在教學期間，認真觀察每一位學生的閱讀情況，并將當天學生閱讀情況進行匯總，放學后及時與家長進行溝通，互相交換培養學生閱讀能力的經驗和感想。同時，家長在看管學生時，應為學生制定出良好的閱讀時間規劃，在每天學生完成當天功課后，要求學生對相關書籍進行一定時間的閱讀，進而在教學者和家長共同努力下，漸漸培養學生良好的閱讀習慣，進而提升課外閱讀質量。

（三）提高學生閱讀范圍和閱讀質量

當教學者在研究如何提升小學語文課外閱讀質量問題時，不應當側重強調學生的閱讀時間和閱讀頻率，對學生的閱讀內容和范圍也要有所關注，在為學生養成良好閱讀習慣的同時，對其內容質量和范圍進行嚴格管控，以此從綜合層面上提升學生的課外閱讀質量。在這一問題中，教學者應當結合實際教學情況以及學生文化知識程度，為學生選擇較為合適的閱讀材料，同時學生家長在此問題中，也應當給予一定的重視，因為學生的閱讀內容和范圍嚴重關系到其閱讀質量，所以學生課外閱讀內容和范圍問題便顯得尤為重要。

例如在講解到《一塊奶酪》一課時，通常情況下教學者皆會為學生選擇相應年齡段的課外讀物，比如《皮皮魯傳》《格林童話》《木偶奇遇記》等。這些書籍雖然適合小學生閱讀，但為了更開拓學生的視野，豐富學生的知識和思維，更好地開展課外閱讀教學，建議將內容設定在國內外經典名著范圍中，其不僅具有濃厚的文化底蘊，同時還能豐富學生思維、拓展視野。而針對小學年齡段的學生，教學者可為學生選擇名著少兒版，讓其進行閱讀，以此有效提升小學語文課外閱讀質量。

（四）積極為學生創建良好閱讀環境

小學階段的學生，正處于成長初期，其個性、愛好、性格等諸多心理因素皆處于成形期，可將此話題引入提高小學語文課外閱讀質量問題上，所以想要提升學生的課外閱讀質量，教學者和家長就應當為學生營造出良好的閱讀環境，在為其提供閱讀條件的同時，還能有效通過環境讓學生樹立良好的閱讀意識。

比如教學者在下午自習課中，可利用自習課的自由性，讓學生進行自覺閱讀，并在課后檢查各學生的閱讀情況。同時，家長在陪同學生期間，可在家中為學生營造出安靜的閱讀環境，讓其能夠充分融入書籍世界中。除此之外，當學生遇到問題時，教學者或家長可以讓學生通過查書的方式尋找答案，進而為學生樹立閱讀意識，同時提高小學語文課外閱讀質量。

三、結語

在小學語文課程中，積極加入課外閱讀教學內容，不僅能為豐富學生視野，開發學生思考能力，而且還能促使學生的全方位綜合性發展。不斷提升小學語文課外閱讀質量，在提高其教學成效的同時，還能為我國教育事業未來良好發展提供堅實保障。