初中語文課前預習的困境及應對思索

陳 欽

（福建省福州市長樂區鶴上中學，福建 福州 350000）

對學生而言，課前預習作為學生進行語文學習的重要環節，不但能夠使學生對所學內容有一個初步的了解，也能夠提高學生的自主學習能力，同時也為語文老師開展語文教學活動提供了便利。

一、初中語文課前預習的現狀

（一）老師對課前預習重視不夠

很多老師覺得只要完成教學任務即可，學生能夠掌握所學的知識就是有效的教學，而對引導學生進行課前預習沒有正確認識，把課前預習只看成是一種任務，一種差事，沒有多少人會落實到位。即使有一部分的語文老師有這種課前預習意識，其所設定的課前預習目標也很模糊，沒有明確的引導方式，不但沒有達到預期的效果，還增加了學生的學習壓力。另外，有一部分語文老師在布置預習任務時，覺得讓學生給生字注音，能夠標出文章的自然段序號以及背誦出要求的內容就可以，而沒有教會學生科學有效的預習技巧，使學生不會進行有效的預習，學習效率始終得不到提升。

（二）學生不懂得有效預習

好多學生習慣了老師填鴨式的滿堂灌教學，他們不會獨立去完成預習任務，認為課前預習就是把課文看一遍，了解一下作者及課下出處即可，學生對預習的理解欠深刻，認為反正老師會講，從而也就不會進行有效預習，其預習意識很薄弱。

二、初中語文課前有效預習策略

（一）語文老師與學生要提高自身的課前預習意識

對于語文老師而言，老師可以與學生的家長進行溝通，對學生家長講明課前預習的重要性，并督促學生進行課前預習，比如我在七年級就開始要求學生養成語文課前有效預習的習慣，每天晚上在家長微信群里要求已完成語文課前預習的同學進行接龍，并對學生的預習情況進行適時檢查，定期展示其預習成果，這樣不自覺預習的學生在家長的督促下，也會慢慢養成課前預習的習慣。

對于學生而言，也需要有一個良好的課前預習態度，提升自身的思想意識，將課前預習作為學習語文的必要環節，重視課前預習的作用，使自身的學習效率得到有效提升。比如學生可以通過做手抄報或打卡等形式來完成預習。老師將優秀的預習作業張貼出來跟大家一起分享，營造良好的預習氛圍，從而激發學生完成預習作業的積極性。

（二）語文老師要制定詳細的課前預習目標

對于初中階段的學生而言，所學習的語文內容主要是字、詞、句，所以語文老師可以結合語文教學內容進行制定。只有語文老師將課前預習目標制定得明確且詳細，才能夠引導學生進行有效的課前預習。

關于字詞課前預習目標的制定。只有在課前學生通過課前預習將要學習的字音與詞義掌握，學生才能夠在閱讀課文時更加流利，才能夠更好地理解所學內容的意思，所以語文老師可以針對這點對字詞課前預習目標進行制定。

例如我在教部編版《從百草園到三味書屋》這課之前，要求學生在課前對課文中涉及到的有關動物、植物及昆蟲類的專有名詞查找工具書了解其注釋，如蜈蚣、油蛉、皂莢樹、桑葚、斑蝥、何首烏等詞語，并知道文中的重點字詞意思，如攢、人跡罕至、人聲鼎沸、拗、確鑿等字詞。這樣學生在閱讀課文時就不會出現字詞障礙，對本課的內容就有了一個初步的整體感知。

關于語句課前預習目標的制定。一篇課文中，會有很多富含哲理或者描述優美的語句，這些是學生理解課文的關鍵，所以語文老師可以針對這一特點，對語句課前預習目標進行制定，這樣不但能夠加深學生對課文語句的印象，也能夠使學生了解到整篇文章的重點，是培養和提升學生閱讀能力的關鍵。

例如我在教部編版《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，因為課文中有很多優美的句子，所以在指導學生進行預習時，可以要求學生將喜歡的語句標注出來，并且要將語句的意思和自己的感受寫下來。學生會找很多句子，有比喻句、擬人句，如“每一朵盛開的花，就像是一個小小的張滿了的帆”，“又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”，也有哲理性的句子，如“人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，學生帶著這些句子，并結合老師課堂上的講解，對這篇課文的理解就有了一個更深層次的認識，這樣課堂效果就事半功倍了。

關于課文內容課前預習目標的制定。對于學習部編版教材的學生而言，在每篇文章的后面有一道思考探究題，這道題與學生所學的課文主旨有直接關系，是指導學生進行課前預習的重要依據，語文老師可以結合這點對課文內容課前預習目標進行制定。

例如教部編版《敬業與樂業》這課之前，我就是結合課文后面的思考探究題“作者提出了什么論點，又是從哪幾個方面闡釋和論證的”對學生布置課前預習任務，要求學生找到文章中的“敬”和“樂”是怎么體現出來的。在學生進行預習時，就會就這一問題進行閱讀與思考，并且能夠形成自己的獨特見解。在課堂教學時，學生就可以結合老師所講解的內容和自己的見解，對課文有更清晰、更明確的認識與理解。

（三）學生要掌握科學有效的課前預習技巧

在引導學生進行課前預習時，一個詳細的課前預習目標固然很重要，但是一個科學有效的課前預習技巧也是不可缺少的。語文老師應該指導學生掌握科學有效的課前預習技巧，主要有五點。學生掌握了這五點，不但能夠養成良好的課前預習習慣，也能夠有效提升自身的語文學習效率。

1.標

標，主要是指學生在進行課前預習時對課文進行標段。

例如我在教部編版《社戲》之前，就要求學生在課前預習時，給這課的每個自然段標記序號，這課總共39 個自然段，這樣學生在課堂學習中能夠準確找到老師所講的部分，文章段落層次更清晰明朗了。

2.讀

所謂“書讀百遍，其義自見”，所以讀是進行課前預習不可缺少的環節。

例如《三峽》這課描寫三峽景色奇絕，兩岸高山對峙，水流湍急，歷代文人多有吟詠。我要求學生預習時要對本課進行有感情的朗讀，課堂上先是個別學生朗讀，再小組誦讀，最后是全班齊讀，通過朗讀學生就能感受課文句式整齊、聲韻和諧的特點，這樣不但能夠提升學生的語言能力，還能夠幫助學生以讀促學，以讀促情。

3.查

因為在課前預習時，學生會遇到很多不認識的字詞，所以需要學生具有查字典的技能及意識，能夠對生詞進行自主查詢。

例如《背影》這課，生字詞很多，學生在課前預習時，要掌握本節的生詞，例如“攙、狼藉、簌簌、躊躇、蹣跚、頹唐、瑣屑”等這些詞的讀音與詞義，這就要求學生通過查找字典來完成，掌握了這些生字詞就為閱讀課文初步梳理情節掃除了文字障礙。

4.思

所謂思就是要求學生在預習時對課后習題進行思考。

例如在學習部編版《故鄉》這課之前，學生通過對課后習題的思考，可以在預習時畫出關于故鄉變化的示意圖，記憶中的故鄉是美麗的，而現實中的故鄉沒有一些活氣，通過梳理“變化”，幫助學生更好地感知小說的內容，初步理解小說主題。

5.記

語文老師要引導學生將預習過程中遇到的弄不明白的問題記錄下來，使學生能夠在上課時重點注意這些問題，從而有效提升學生的學習效率。我上部編版的《曹劌論戰》時，學生在預習中記下很多問題，“屬”常用的義項有：①連接②通“囑”，囑托③歸屬④類⑤部屬，本文“忠之屬也”中的“屬”屬于哪個義項？“魯國取勝的原因是什么？”“魯莊公算是一個昏君嗎？”等等，教師只要引導學生解決這些質疑，學生基本上就理解了文章的內容。

三、結語

總之，語文老師要正確指導學生進行課前有效預習，培養學生獨立思考和學習的能力，這樣學生的語文核心素養得到有效的培養和提升，學習效率也將事半功倍。