小學語文古詩教學中的審美教育研究

王 婷

（甘肅省慶陽市環縣曲子鎮孟家灣小學，甘肅 慶陽 745000）

引言

俗話說熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，古詩是我國傳統文化的精華和精粹，主要分類為古體詩和近體詩，古詩具有豐富的想象和充沛的感情，能夠讓人產生情感上的共鳴。在小學語文課程中擁有很多著名的古詩作品，教師應當深入挖掘課程教材里蘊含的美學因素，運用到審美教育中，促進學生審美素質的有效提升，使學生感受到古詩中的語言美和意境美，能夠理解古詩所要表達的主題思想。

一、古詩的分類

我國有五千年的發展歷史，在源遠流長的歷史長河里，前人傳承下來的傳統文化遺產十分豐富。詩是一種闡述心靈、感悟情感、體驗美學的文學體裁。正如詩中所述，“詩者，感其況而述其心，發乎情而施乎藝也”。古詩可以分為古詩、律詩、絕句三類，在這三類中都附有樂府詩。依據宋郭知達所編的《杜甫詩集》的分類方法，只是分為古體詩和近體詩。不同類型的古詩分別含有不同的內容，對小學古詩不同的內容進行分析。

（一）表達對大自然風景的喜愛之情

在小學語文課程中編錄了很多贊揚大自然風光和感嘆大好河山的作品，如王昌齡的《采蓮曲》，“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體，不僅賦予詩情畫意，還充滿了生活情趣。還有孟浩然的代表作之一《宿建德江》，“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人”，通過描寫景物抒發了作者的思想感情。杜甫的《山行》等。這種古詩不僅描寫了多姿多彩的自然風光，還表達了作者對家鄉的思鄉之情，學生通過閱讀和學習古詩能夠培養學生的民族精神。凝練的語言表述了家鄉的美好，讓學生更能聯想到自己。

（二）抒發愛國之情和離別之苦

很多古詩創作背景多是戰亂多事的時期，不少詩人都擁有早日收復國土、祖國統一的美好理想，不少游子流離在外以詩句表達懷念家鄉之情，如杜甫的《春望》，“烽火連三月，家書抵萬金”；文森的《九日》，“登臨無限意，何處望京華”；還有李白的《贈汪倫》等，不少詩人留下了千古絕唱的詩句，這些詩句表達著對家鄉的思念之情，抒發著友人分別時的不舍之情。

在小學語文課程中有很多抒發愛國之情和離別之苦的作品，引導學生學習和感受這些詩句表達的思想感情，讓學生明白長大之后總是會與不同的人分別，自己總是要出去闖蕩，要好好珍惜當下的生活，珍惜與父母之間的親情，同學之間的友情，師生之間的師生情，詩句中凝練的語言描述了家鄉的美好，讓學生更能聯想到自己，培養學生熱愛生活和熱愛家鄉的美好情感。

（三）描寫勞動人民的生活畫面，歌頌勞動人員

我國封建社會制度對勞動人員的剝削十分嚴重，苛政猛于虎，封建統治者的貪婪昏庸，無窮無盡地盤剝勞動人員，人們有妥協也有勇于反抗的，不少優秀的作品表達了勞動人員的勇敢和勤勞，也有表現了勞動人員的悲慘遭遇，揭示了封建制度的腐朽。如李紳的《鋤禾》，這是我國很多學生的啟蒙古詩，表達了勞動人員的辛勞，讓學生知道糧食來之不易，要學會珍惜糧食，培養學生勤儉節約的美好品德。

二、小學語文古詩教學中審美教育的具體措施

小學階段的學生正處于樹立人生觀念的關鍵時期，因此要加強學生的素質教育，促進學生身心健康發展和全面發展。在小學語文古詩教學中，要引導學生學習和閱讀優秀的作品，從語文課程教材中深入發掘美學因素，并引導學生體驗和感悟古詩教材的語言美和意境美，教師要提高學生審美教育的重視度和關注度，不斷提高審美教育在小學語文古詩教學中的滲透度，全面提升學生的審美能力和文學素養。

（一）注重審美教育方法在古詩教學中的滲透，引導學生感悟古詩的美

在小學語文古詩教學過程中，首先教師要充分重視課程教材的重要性，深入挖掘教材古詩中蘊含的美學因素和教學資源，加強與學生之間的溝通和交流，掌握和結合學生的身心特征和具體學情選擇合適的審美教學方法，引導學生親身體驗和感悟到古詩中的美，促進學生審美能力和綜合素養的有效提升。語文古詩具有凝練的語言，從古詩詩句的韻律和節奏中能感受到十分豐富的語言美。閱讀古詩時都會朗朗上口，給人們帶來聽覺上的享受。因此小學語文教師應當在古詩教學中提高審美教育的滲透度，運用合理的審美教學方法充分體現古詩的美。

例如在學習杜甫《絕句》時，教師事先整合這節教學內容制作教學視頻，通過多媒體設備播放教學視頻，將詩中景物和動物展示給學生觀看，以此來吸引學生的注意力，活躍課堂教學氛圍，使學生保持愉悅的心情學習古詩，有效提高學生的學習效率。還可以將《鵝》《靜夜思》等知識內容轉變為卡通視頻等表現形式，激發學生的學習興趣，引導學生細細品味古詩中的語言美和韻律美。教師要清楚認識到多媒體教學方式起到的是輔助作用，避免濫用多媒體技術進行教學，靈活合理運用多媒體教學方式加強學生的審美教育。

（二）引導學生深入感受和體驗古詩教材美，加強學生審美能力的培養

小學語文課程中含有很多名家名作，在漫長的發展歷史中，流傳著不少千古絕唱，短小精悍的作品更便于學生理解和學習。教師應當引導學生深入感受和體驗古詩之美，提高學生的審美能力。教師要以身作則，不斷豐富和提升自身的文學素養和專業知識水平，在課堂教學中深入理解自己所要傳授的古詩，并產生情感上的共鳴，只有深富感情的朗誦才能夠感染學生的情緒。古詩是通過描寫各種景物借此抒發自己的思想感情，給人展示的是一種生動形象的美好畫面。在小學語文古詩教學中教師需要引導學生感悟古詩的意境美，通過多媒體設備播放古詩中所描寫的自然風光，有效激發學生的審美感知。

例如在學習李白的《望廬山瀑布》時，結合詩中描寫的景物制作教學視頻，然后通過視頻、圖像等呈現在學生的面前，使學生直接觀看到大自然風光的壯闊秀麗，并讓學生結合教學視頻進行朗誦，感悟詩中所體現的意境美和畫面美，體會和理解古詩中所蘊含的思想感情。加強學生誦讀教學，運用合理的方式引導學生掌握古詩誦讀的技巧，融入自己的情感，深切感受到古詩中的語言美和意境美。

三、結語

我國小學語文課程中編錄了很多膾炙人口的古詩，不僅能豐富和充實學生的文化知識面，加強學生語文素養，深入挖掘古詩中蘊含的美學因素，結合科學的方式更能加強學生的審美教育，有助于提升學生的審美能力和藝術創作能力。古詩是我國傳統文化遺產中的精華部分，教師應當加強學生的古詩教學，讓學生體會到古代的生產生活，感悟古詩所要表達的思想感情，培養學生的民族精神，讓學生認識到傳統文化傳承和保護的重要性，如此才能將古詩等各種傳統文化一直傳承下去。