以培養高階思維能力為導向的小學語文閱讀教學開展探析

（泊頭市西辛店鄉西辛店小學 河北·滄州 062158）

語文科學作為培養小學生人際交往語言的重要方式，更是中華文明燦爛文化的重要組成部分。而語文核心素養是新課改下的主要內容，為促進學生核心素養的培養，需要切實注重學生高階思維能力的培養，高階思維能力不僅體現出學生的閱讀技巧，同時還可體現出學生的認讀能力、理解能力、活用能力、評價能力及鑒賞能力等。而這就需要切實注重學生閱讀方法的掌握，強化學生的閱讀興趣。而就實踐來看，當前存在的問題較多，應加強對問題的反思、分析和總結，并加強對其的改進和完善，以提升學生的語文高階思維能力，為核心素養的養成奠定堅實的基礎。

1 以培養高階思維能力為導向切實強化教學氛圍的優化

閱讀課堂氛圍十分重要，是保障課堂和諧順利開展的重要因素，尤其是小學階段，學生的注意力較難集中、學習時效短，要想學生能將注意力集中在閱讀教學課堂中，就需要教師營造好課堂氛圍。而營造課堂氛圍的方式有很多種，創設或引入情景、組織游戲或比賽、角色扮演等，教師可根據閱讀教學的內容選擇合適的方式進行營造，使得學生在良好的氛圍內進行閱讀。

以《秋天的雨》閱讀教學為例，教師可將這一課放在下雨的天氣在進行教學，并用語言將學生引入秋天的情景中，使得學生身臨其境：

師：同學們，炎熱的夏天悄然過去，聽，外面的雨聲，是秋天的腳步聲，秋天慢慢的向我們走來，緩緩的打開秋天的大門。……