創(chuàng)新記憶方法，提高小學英語單詞記憶效率

李文婷

摘要：現在呢，在我國社會快速發(fā)展和進步的過程中，國家的經濟和科技水平得到了一定的提升，在這樣的背景下，國家對于英語專業(yè)的人才有著大量的需求，而教育需要從娃娃抓起，因此小學階段英語基礎教育工作的重要性日漸突出。本文就是針對小學校園中英語課堂上，學生單詞記憶效率提高的方式進行分析，找到創(chuàng)新的教學手段，希望能夠幫助學生更好的記憶英語單詞，提高其英語知識學習的效果，以此改善課堂教學的弊端，保證能夠為社會輸送出更多優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。

關鍵詞：記憶方法;小學英語單詞;記憶效率

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0125-02

小學生在英語知識學習的過程之中，經常容易遇到問題，主要就是因為小學生從小接觸到的母語就是漢語，所以很難理解英語國家的文化，以及語言使用的方法，這也導致其在學習的過程中容易遇到瓶頸，特別是在單詞背誦的過程之中，很多學生會感到枯燥乏味，無法提高學習的興趣。所以，本文也找到了創(chuàng)新記憶的方法，希望能夠通過最新的教學手段，有效提高小學生英語單詞記憶的效率，幫助學生更好的學習英語知識，改善其對于英語知識的學習態(tài)度，提高學習的質量和效果。

1.圖畫記憶法

畫圖記憶的方法主要就是，引導學生根據單詞和圖形之間存在的聯系，進行單詞的記憶，這種記憶方法主要包括：整體的圖像記憶方法、特殊字母變換的圖像記憶方法、還有數學象形記憶方法這三種類型。

第一種整體圖像記憶方法，在教學的過程之中，教師可以適當地借助一些具有整體性特點的圖形進行知識的講解，以及英語單詞的展示這樣，學生就能夠在圖形的幫助下，真正有效的完成對于單詞的記憶。其主要目標也就是讓學生能夠根據這個圖形整體的意義，借助這一圖片中詞匯的內容，更加生動形象地理解詞匯的含義，例如：在講解fish這個詞的時候，教師就可以把fish 的不同形態(tài)分別畫成“f-i-s-h” 這幾個字母進行講解，幫助學生記憶。

特殊字母變換圖形的方法就是，在小學英語課堂上，有很大一部分的詞語在組成的過程之中，實際上是有自己的特點的，所以，教師可以在教學階段，根據字母之間圖形的變換這種方法，幫助學生提高單詞的記憶效果。例如：在學習人的五官詞匯的時候，教師就可以把face中的a看成是學生自己的臉，在nose單詞中的o再加兩個點，就可以變成小豬的鼻子。這樣的教學方法能夠提高課堂的有效性和趣味性，也能夠讓學生更好的記憶英語。

最后一種就是數字象形的記憶方法，在小學英語教材中所包含的單詞種類相對比較多，有一個單元專門講解月份，在進行這些單詞學習的時候，教師就可以根據每一個單詞前面所具有的字母與數字之間的關系，利用象形的手段進行知識的學習。例如：一月January其中的第一個字母J，就可以轉換為阿拉伯數字1;三月March的M就可以變成數字3等等，以此類推這樣的轉化，學生能夠根據這樣的形象記憶，了解單詞具體的拼寫方法，幫助其提高單詞記憶的效果。

2.趣味記憶法

在小學階段的英語課堂上，學習單詞的過程之中，教師也可以采用趣味記憶方法，對課堂進行創(chuàng)新，以此提高學生對于單詞的掌握效果。教師可以首先把學生分成幾個小組，然后再進行英語單詞學習活動的時候，保證學生都能夠以這個小組進行比拼，如，教師采取成語接龍的合作學習活動，就可以讓學生在團隊內部共同參謀，找到游戲活動開展的訣竅，這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識，也能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情。例如：以“sun”單詞開始，其中的單詞接龍就可以是“sun nose egg”。教師也可以采用單詞擴充的方法，加深學生對于所學習單詞的記憶程度，例如：教師可以提出play有關的詞組，讓學生進行聯想，找到更多與其相關的英語單詞，這樣就能夠調動學生的學習興趣，也能夠引導學生積極主動地自主參與到思考的過程之中，進而提高學習的效果。

講故事記憶的方法就是借助故事的內容，幫助學生記憶單詞，例如：在講解dictionary這個單詞的時候，教師就可以編出一個小故事：“在某個星期天，dad陪我一起去動物園做游戲，爸爸在動物園給我買了一個ice-cream，我當時正在看tiger，有one在鉆火圈，這時候爸爸回到我身邊，并且對我說ice-cream are yours。”在這些故事中就可以出現很多單詞的字母組合結合在一起，就是dictionary這個單詞，這樣的方法能夠加深學生的記憶，也能夠讓學生在未來的英語學習過程中，一旦想起這一單詞就能夠清楚地記住教師所講解的方法，避免單詞拼寫上的錯誤，提高學習的效果。

3.聯想記憶法

聯想記憶的方法包括兩個部分：分別為分割記憶聯想的方法，還有奇特聯想的方法，其中分割記憶的方法主要就是，把一個單詞劃分成幾個單詞，或者幾個部分，加深自己的印象，根據這幾個單詞的意思進行聯想，最終完成單詞的記憶和拼寫。例如：在講解together這個單詞的時候，就可以把其劃分為to+get+her，意思就是去、得到、她，整體的意思就是一起;學習chairman這個單詞的時候，也可以把其分成chair+man，也就是活動中坐在椅子上的人，指的就是主席。

奇特的聯想法指的是在英語知識學習的過程之中，教師通過引導以及分類，就可以讓學生發(fā)現，實際上很多英語單詞之間都是相對比較相似的，這樣的單詞很容易讓學生在背誦記憶和學習的過程中出現混淆的現象，造成學習上的困難，也影響了其單詞背誦和記憶的效果。例如：peasan（t農民），parents（父母），present（禮物）這三個單詞就比較相像，所以，教師就可以利用奇特聯想的方法，引導學生進行單詞的記憶：“peasant中pea為豌豆的意思，ant為螞蟻的意思，與豌豆和螞蟻有關的就是農民;parents中第二個字母為a，是字母表中的第一個，為最重要的，

父母是最重要的;present總，sent為送，送禮物，”這樣來記憶，達到最佳的單詞記憶效果。

結論

綜上所述，縱觀我國小學校園內部英語課堂教學工作的具體開展情況能夠看出，長久以來。英語知識的學習對于學生來說存在一定的難度。而教師在課堂上經常采用的都是滿堂灌的教學方法，完全忽略了學生對于知識的掌握程度，這也影響了學生知識學習的效率、特別是在當時單詞背誦的學習過程之中。學生更是無法找到正確的方法，阻礙了學習的順利開展、所以在以上內容中，本文提出了最新形式的教學方法，希望能夠通過有效的教學手段，提高學生對于英語單詞記憶的效率，保證其英語知識的學習能夠更加順暢，進而提高其學習的積極性，使其成為英語專業(yè)的人才。

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