幼兒園課堂思維能力培養探究

胡艷

摘要：隨著教育事業的不斷深入發展，不僅僅是在小中初階段對學生進行能力培養，包括幼兒階段的學生的思維能力培養也在不斷加強，逐漸受到家長和教師的關注。幼兒年齡段的學生比較活潑好動，不容易受教師控制。因此對于幼兒年齡段的學生的思維能力培養一直以來都是教師群體熱烈討論的話題之一。本文將對如何培養幼兒的思維能力這一問題進行闡述和說明。希望以此為教師群體提供更為新穎的教學思路和教學方法，使培養學生思維能力在幼兒的課堂上成為一種普遍的教學方式，為學生提供更有利的教學水平，不斷增強學生的聽講能力，培養適合社會發展的人。

關鍵詞：幼兒園課堂;思維能力;培養探究

中圖分類號：G612?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0292-01

俗話說：“學而不思則罔。”幼兒對于一個國家的貢獻是重要的，教師在培養過程中對于思維能力的培養可以說是重中之重。學習本身就是嚴謹、需要獨立思考的，因此培養幼兒的思維能力，提高學生對問題獨立思考的能力顯得尤為重要。對于幼兒階段的學生來說，課堂不乏有些乏味，如何對這一階段的學生進行有效培養，一直以來都是教師們熱烈討論的話題之一。因此，教師在教學過程中應充分考慮學生的具體情況，堅持理論與實踐并用，才能達到理想的效果。

1.利用游戲法激發學生積極性，拓展學生思維

對于幼兒來說，性格比較活潑好動，對于上課如何讓幼兒整節課全神貫注的學習一直都是一個熱烈討論的話題，對于很多幼兒來說都不太專心，極其容易走神。為幼兒準備一些有趣游戲正好可以解決這一問題，可以正好吸引學生的目光，激發學生的興趣，在現在的教育界中，游戲教授法正在廣泛的被應用，并且在各個學科中都有所涉及。而在幼兒課堂這門課程中，有很多學生對于課堂內容不感興趣，并不僅僅是對知識的認識不夠，更多的還是因為課程設置中沒有自己所喜歡的科目。尤其是對于這個年齡段的幼兒來說，有時理科類的項目學生完全提不起精神，根本做不到喜歡。這時教師就可以運用游戲教授法，利用幼兒年齡段的好奇心與好動性，開展游戲運動，引起學生的興趣，讓每一個幼兒在課堂上都動起來，從而營造課堂中的歡快氛圍，提高學生的積極性。

例如，幼兒音樂課，《丟手絹》，這一屆音樂課，學生對于音樂課的內容不了解的情況下，教師可引導學生進行游戲法，學生圍成一個圓圈，其中一個幼兒隨意丟在另一個幼兒的背后，然后被丟幼兒去追趕前面的幼兒，并把音樂融入進去，一邊唱歌，一邊做游戲，幼兒思維全身心投入，達到激發學生思維的目的。

2.運用多媒體技術教學，通過科技鍛煉學生的思維能力

當代是一個科技時代，是一個充滿智能的時代，是一個“互聯網+”的時代，過去的黑板書寫方式，逐漸僵硬甚至淘汰，教師在教學中要緊跟時代潮流，及時跟淘汰的教學模式說“再見”相比于教師在講臺講課，多媒體技術反而更能吸引學生的目光。加之計算機互聯網技術的不斷興起，多媒體逐漸走進人們的生活，多媒體教學開始不斷興起，滲透著教學的各個方面。教師通過使用多媒體進行閱讀教學，開闊學生視野，對于性格比較活潑好動的幼兒而言，對于上課如何讓幼兒整節課全神貫注的學習一直都是一個熱烈討論的話題，而多媒體技術的興起非常貼合學生這個問題，使這一問題得到極大的解決。教師通過簡單易懂的圖像、鮮艷的色彩，以及動態的小視頻，吸引學生的眼球，幼兒跟隨老師的教學思路走，一節課便顯得簡單而又充實。通過多媒體技術創造生動有趣的情景，動靜結合，形色結合，為教學提供更有利的環境。

例如，幼兒語文課程，《春天來了》，對于語文課但幼兒大多會走神，心不在焉提不起興趣，注意力在別的事物上，根本做不到傾聽教師講課，幼兒在沒有大量經驗且沒有認真聽講的情況下很難做出回答，但教師可在課程開始之前，利用多媒體為幼兒播放春天萬物復蘇的視頻，而通過此方法還能激發幼兒對學習的興趣，使學習興趣大大提高，提高幼兒的積極性，使幼兒在課堂上能夠緊隨教師的思路，對教師所講授的能夠牢固的記住，鍛煉了大腦的思維力。

3.創造良好的師生關系，是增加思維能力的前提

在學校，教師就是學生的“父母”，良好的師生關系是一切的前提，沒有良好的師生關系，一切等于零。當今社會是一個和諧共贏的社會，滲透著生活的各個方面，在學校中表現在教師與幼兒之間，良好的師生關系是一切教學的前提，是教育事業發展之本，當今學生不再是學習的機器。教育模式逐漸出現教師與學生“交朋友”的方式。而不是一味遵循教師的命令，以教師為教學的中心，相反，要使幼兒的課堂開始變得開放、多元、積極。幼兒在課堂能夠積極表達自己對于語文知識的見解和意見，發表自己內心的感受。傳統教學這種方式長此以往下去，幼兒的思想會慢慢衰退，思維慢慢固化，得不到任何有效的鍛煉。教師應在課堂上鼓勵學生，多積極溝通。

例如，《我眼中的大自然》，這一節課，教師在講授這一節課時，在提問學生之前，老師首先要融入到學生當中，首先自己要親自舉例模仿大自然的小動物，教師繪聲繪色的表演是幼兒學習的楷模，然后再要求幼兒舉一反三大自然中存在的其他小動物，幼兒看到教師也在課堂上這么積極的學習，這么活躍，幼兒學起來才會有動力，才會更加積極，此時，教師不再是高高在上的命令者，而是和幼兒成為了朋友，貼近幼兒的生活中，形成了良好的師生關系，從而達到了激發學生思維的作用。

總結

教師對于學生的思維能力培養不容忽視，教師應積極轉變自己的教學觀念，淘汰傳統教學模式，及時接受新的教學方式，讓幼兒在興趣中學習，在游戲中學習，使幼兒不斷提高自己的學習能力，使寓教于樂早日實現。

參考文獻：

[1]?姜雪薇.幼兒園教師批判性思維傾向研究[D].西南大學，2016.