淺論建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)的課程改革

王 勝

畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（551700）

0 前言

建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)是為建筑領(lǐng)域的實(shí)際活動提供思想、理論和方法支持的課程。從全國建筑業(yè)注冊資格考試大綱可以看出，一級建造師、造價(jià)工程師、咨詢工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格的考試既包括建設(shè)工程項(xiàng)目管理、工程施工技術(shù)等方面的內(nèi)容，同時(shí)《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》這門課程也是考試內(nèi)容之一。因此，無論在高等教育還是職業(yè)教育中，《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》這門課程非常重要。因此，教學(xué)的發(fā)展必須緊緊跟隨社會發(fā)展及行業(yè)需求的腳步，教師必須采取相關(guān)教學(xué)措施進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好該門課程并打好專業(yè)基礎(chǔ)，為以后進(jìn)入社會步入工作崗位作好鋪墊。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)這門課程的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，其中涉及到工程經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識、工程財(cái)務(wù)、建設(shè)工程估價(jià)等方面內(nèi)容。但是目前我國高職院校開設(shè)這門課程的主要目的是想要讓學(xué)生學(xué)會工程經(jīng)濟(jì)的相關(guān)理論知識和實(shí)踐操作的方法，在此基礎(chǔ)上，可以對各種工程項(xiàng)目及項(xiàng)目的技術(shù)方案進(jìn)行選擇、評價(jià)，選出一套最為科學(xué)合理、全面的方案，在最大程度上幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識及實(shí)踐操作的基本技能，從而提升各種項(xiàng)目的可實(shí)施性和技術(shù)方案的可操作性。

1.1 教學(xué)活動重理論輕實(shí)踐

目前，我國高職院校教師在教學(xué)過程中，存在過分依賴教材，重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐技能的教學(xué)問題。其實(shí)，建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)這門課程是集理論和實(shí)踐于一體的課程，教師在教學(xué)活動中要注意實(shí)踐與理論的結(jié)合，避免出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。本課程的目的是幫助學(xué)生了解建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，評估每個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)方案和項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性。但是在高職院校任課教師的實(shí)際授課中，大部分教師都是“一言堂”，一節(jié)課不間斷地向?qū)W生講授理論知識，沒有重視對學(xué)生的實(shí)操技能的訓(xùn)練。這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)和輸送社會所需要的人才，也違背了職業(yè)教育的初衷。

1.2 教學(xué)手段單一

教學(xué)目標(biāo)不明確。現(xiàn)階段的建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)，大多數(shù)教師繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念授課，在整個(gè)課堂中應(yīng)用教科書機(jī)械地以理論知識教育學(xué)生，學(xué)生在課堂上是被動的。如近年來，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)期，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的每一個(gè)角落，但在實(shí)際教學(xué)中，教師還沒有應(yīng)用信息技術(shù)，仍停留在使用PPT，甚至是黑板板書的階段。此外，建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)這門課程也是學(xué)生們畢業(yè)之后參加一級建造師、造價(jià)工程等執(zhí)業(yè)資格考試的考試內(nèi)容之一，至關(guān)重要，但許多教師并未完全為學(xué)生闡述好這門課程。因此，落后的教育方法是導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣的重要因素[1]。

1.3 教師水平普遍不高，教學(xué)能力有限

工科經(jīng)濟(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐性及專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，對教師的水平要求很高，教師既要懂得理論知識，也要掌握實(shí)際工程中專業(yè)知識的應(yīng)用。但是目前我國高職院校的教師團(tuán)隊(duì)，大部分是剛剛踏入社會的大門，在沒有社會經(jīng)歷的情況下，直接任職高職院校教師工作崗位。所以，在沒有足夠豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，教師很難在教學(xué)過程中把理論知識和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。在這種教育教學(xué)背景下，學(xué)校很難為社會發(fā)展輸送更多高質(zhì)量的專業(yè)人才。

2 建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革措施

首先，建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)這門課程必須遵循建筑工程項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)要求，以提高能力、專業(yè)實(shí)踐為主線，采用項(xiàng)目驅(qū)動化教學(xué)，以工作任務(wù)模塊為中心的教學(xué)體系。徹底打破傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)理念。根據(jù)項(xiàng)目課程體系的需要重新選擇和組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作任務(wù)與知識的關(guān)系，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上同時(shí)獲得和掌握知識。與此同時(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求的關(guān)聯(lián)性，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能。

其次，課程要根據(jù)建筑行業(yè)需要引導(dǎo)課程項(xiàng)目工作任務(wù)，在課程項(xiàng)目教學(xué)工作任務(wù)中選擇與之對應(yīng)的課程技能模塊，在課程技能模塊中進(jìn)而確定課程知識內(nèi)容。將工程經(jīng)濟(jì)的基本知識和技能融入到每個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)模塊中，通過對項(xiàng)目任務(wù)的分析和完成，全面合理地掌握與工程經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相關(guān)的理論和實(shí)踐知識[2]。

總之，改變傳統(tǒng)思維，采取先學(xué)技能，再體驗(yàn)知識的思路，通過技能的學(xué)習(xí)過程從而獲得必要的知識。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求確定課程設(shè)置和知識點(diǎn)，再根據(jù)工作任務(wù)需要、職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)技能形成規(guī)律等內(nèi)容，分配給每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的課時(shí)數(shù)，把整門課程完全項(xiàng)目化、任務(wù)化和知識點(diǎn)化。具體操作如下：

1）從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，將理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合。實(shí)踐出真知，理論來源于實(shí)踐，更何況在建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)這門課程中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

不僅如此，教師還需要采用案例理論等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)快速掌握本課程的理論知識，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)。這種教學(xué)模式不僅能夠增強(qiáng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，而且能提升高職院校學(xué)生的個(gè)人核心競爭力，滿足社會對高職院校技術(shù)型人才的需求。

2）進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。要通過長期的實(shí)踐探索和研究，分別從外部和內(nèi)部兩個(gè)方面提高職業(yè)院校教師的整體素質(zhì)。教師可以迅速、定期或不定期地通過培訓(xùn)、訪學(xué)、到企業(yè)鍛煉實(shí)踐等方式提高教學(xué)水平。也可以鼓勵(lì)有才華的教師到專門的再教育學(xué)校學(xué)習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)能力。從內(nèi)部角度出發(fā)，教師自身需要在日常教育過程中看到自己的實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上，互相學(xué)習(xí)，相互交流，取長補(bǔ)短，不斷提高自身實(shí)踐能力。

3）創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)課程若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，不僅沒有提高本學(xué)科的教學(xué)水平，也無助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，我們逐漸進(jìn)入信息時(shí)代，人與人之間的交流合作逐漸演變?yōu)樾畔⒅g的交流互通。建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)這門課程的教學(xué)也是如此。信息技術(shù)應(yīng)該應(yīng)用到課程中，若將信息技術(shù)融入課堂，復(fù)雜的知識體系可以很輕松容易地具體化、實(shí)踐化，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識的生動再現(xiàn)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率[3]。

4）以當(dāng)前的職業(yè)教育的特點(diǎn)采用校企合作的模式，建立學(xué)校和企業(yè)平臺，對學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生來說非常有意義。其意義在于學(xué)校通過和企業(yè)平臺的合作對建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)這門課程的開發(fā)有了清晰的了解，進(jìn)一步提高了教育質(zhì)量。對學(xué)校而言，可以通過這種方式清楚地了解公司的要求，進(jìn)而在日常的教學(xué)過程中，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和課程的教學(xué)模式。對企業(yè)來說，可以通過校企合作模式給公司帶來活力，促進(jìn)公司進(jìn)一步發(fā)展。另外，該門課程的改革還可以通過融入當(dāng)前國家對職業(yè)教育的新要求，如“職教二十條”、“1+X”培養(yǎng)模式、質(zhì)量提升工程等方式提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3 結(jié)語

建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)作為一門專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。由于時(shí)代的發(fā)展、社會對學(xué)生素質(zhì)教育的要求及學(xué)生自身技能的獨(dú)特需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方法的要求。建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)這門課程的教學(xué)模式也必須進(jìn)行改革，以提高課程的效率和效果。望文章的研究能為這門課程的改革提供一定的建議，以提高教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生在今后的工作和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。