第二課堂競賽對大學生創新創業能力培養機制研究

（西南科技大學校團委 四川·綿陽 621010）

1 高校學生第二課堂的基本概念

1.1 高校學生第二課堂的概念及特點

高校學生第二課堂是區別于第一課堂教學以外的由學校/學院所組織開展的課外活動，其具有組織性、目的性、開放性、趣味性等特點；教學形式大多以科技競賽、社會實踐、文化活動等方式呈現。其從形式上看，它生動活潑、豐富多彩；從教學環境來看，它的可選擇范圍更廣，可以在教室、操場，也可以在社會、家庭中開展。學生第二課堂的活動內容豐富，綜合性強，能夠給學生提供更多的學習平臺和實踐機會，這對學生的綜合素質和創新創業能力的培養有著積極的促進作用。

1.2 學生第二課堂與第一課堂的培養差異

學生第一課堂主要是教師針對教學大綱和教材，在規定的教學時間里進行的一種知識傳授和問題講解的課堂活動，其教學內容多是課本上的概念性知識點，主要培養學生的思想文化基礎，充實學生頭腦。高校學生第二課堂與第一課堂相比較，其組織方式靈活多變，并可根據不同的學生群體整合不同的資源，是提升學生綜合能力的最好途徑。實際上第二課堂能夠有效的填補第一課堂所存在的教育缺陷，在高校學生素質教育中有著不可或缺的重要地位，在培養大學生創新創業能力和綜合素質方面有著不可替代的作用。

2 高校學生創新創業能力培養的影響因素

2.1 關注高校學生的教育需求

高校學生是第二課堂教育的主要受眾群體，了解學生的實際需求，關注學生的個人發展和素質提升問題；把握學生的成長特點，將第二課堂的建設中心放在學生身上，從而能夠更快的抓住第二課堂建設任務的重心，及時完善課堂制度，組織適合學生發展需求的競賽和活動，使其成長朝著更好更高的方向發展。

2.2 加強高校的創新教育建設

當代大學生思想活躍，有著廣泛接受信息的渠道，對各種知識信息和社會思潮反應敏銳，具有比較獨立的主體分析判斷能力。加強高校的創新創業教育建設，提升第二課堂活動組織形式的多樣性和創新性，通過活動向學生不斷灌輸新理念和新認知。深入把握大學生創新創業能力提升工作的教育作用，這對于高校培養高素質的創新型人才，具有重要的理論和實踐意義。

2.3 注重高校學生的團隊合作建設

高校學生第二課堂活動大多以“個人+團隊”的形式設立，團隊合作在第二課堂建設中起著至關重要的作用。團隊合作是一種為達到既定目標所顯現出來的資源共享和協同合作的精神，它可以調動團隊成員的所有資源與才智,從而使團隊合作產生一股強大而持久的力量。注重高校學生的團隊合作建設，學生在團隊中共同學習、共同成長、共同進步，互相交流活動經驗，激發新穎的活動思維，最后通過活動合作對自身創新能力的提升有著積極的促進作用。

3 當前高校學生第二課堂競賽建設所存在的問題

3.1 高校學生對第二課堂競賽的了解不全面

高校學生第二課堂建設的主要任務就是讓更多的學生走出課本，盡可能的參加課外活動，最后實現學生德智體美勞全面發展。但是在構建過程中，部分高校對競賽的宣傳和重視程度還不夠，從而導致學生對第二課堂競賽的認知不夠全面，有超過一半的學生表示只簡單聽說過競賽名稱，但對其競賽的內容和培養機制都不太明了，外加近幾年娛樂形式的多元化，對學生群體造成的影響越來越大，以致于學生參與第二課堂競賽積極性不高，高校教育教學質量和效率大大降低，從而無法順利完成高校學生第二課堂建設任務。

3.2 高校學生第二課堂競賽培養方向的失衡

新形勢下，全面推行學生第二課堂建設已逐步成為高校思想政治教育的一大重點工作。在推行和實施過程中，部分高校仍然存在學生第二課堂定位不準確、目標不明確、活動競賽缺乏創新等問題。多數高校在開展第二課堂競賽時，所制定的培養目標和活動內容并不符合本校學生的實際發展情況，部分競賽依舊是按照通知文件，來制定活動形式和內容，從而導致第二課堂競賽變得形式單一，理念抽象空洞，內容單調，缺乏創新；學生的實際述求和能力提升未得到滿足，參與積極性不高，最后導致高校學生第二課堂競賽培養方向失衡，學生素質培養達不到理想的教育效果。

3.3 學生參與第二課堂競賽缺乏專業指導

部分高校在組織開展學生第二課堂競賽的過程中，忽略了師生合作共進問題，部分競賽缺少對應的負責教師，專業老師與學生之間缺少溝通交流，學生往往是沒有目的、方向和知識儲備的就完成了一項競賽項目。缺少專業老師對活動項目的可行性建議和指導，學生所完成的競賽項目是不夠完善的，這對高校學生創新創業活動項目的孵化存在一定的消極影響作用。

4 高校學生第二課堂競賽功能效應作用

4.1 鍛煉高校學生的創新思維能力

高校作為高素質人才培養的基地，也是知識創新的重要場所，通過高校第二課堂競賽，組織各式各類的科技競賽和文化活動，來為高校學生提供一個實現自我的創新型平臺。學生通過競賽平臺，根據自己的思維導向，對第二課堂競賽項目進行申報和打造，從而極大化提升高校學生的創新思維能力。

4.2 激發高校學生的學習熱情和興趣

高校學生第二課堂競賽的形式多樣、方式靈活、內容廣泛，并且大多由學生自由報名參加，活動內容滿足了自身興趣和特點，能夠有效的發揮學生的主動性。第二課堂集中體現了因材施教的原則，不受教學計劃和大綱的嚴格束縛，讓學生按照各自興趣特點選擇發展方向和培養領域，從而更好的激發高校學生的學習熱情和興趣。

4.3 培養高校學生的團隊意識和組織協調能力

目前高校學生第二課堂競賽的組織和申報形式多以自行組隊為主，大多數都會選擇團隊作戰來共同完成創新項目。在項目初建過程中，通過相互的溝通和交流，想出最為完善的研究方向和行動方案；在競賽過程中，團隊成員分別擔任不同的工作任務，互相組織協調，以最佳的狀態來完成創新型項目的打造。高校學生參加第二課堂競賽項目，其實就是團隊成員在為共同目標奮斗，并不斷提升自身團隊意識和組織協調能力的一個成長過程。

5 如何更好發揮高校學生第二課堂競賽的教育優勢

5.1 完善培養體系，加強學生基本認知

現階段，高校學生第二課堂競賽建設的工作成效還不夠顯著，培養體系還不夠完善，導致學生創新創業能力的培養受阻。對此，高校應重視第二課堂競賽培養體系的建設，并不斷進行完善。加強高校學生對第二課堂競賽培養體系的基礎認知，多開展項目宣講會和競賽動員會，讓更多的學生群體了解第二課堂競賽“是什么、有什么、干什么”。由此學生參與積極性得到明顯提升，高校第二課堂競賽培養體系的建設就能夠更加完善。

5.2 優化形式結構，緊貼學生發展需求

高校學生第二課堂競賽作為一種較為新穎的創新創業教育手段，需要進一步優化其組織形式和課堂結構，在制定活動目標和內容時，要以教育部下發的相關文件為基礎，從本校學生的實際發展需求出發，選擇合理、科學的教學方案，從而更好發揮第二課堂競賽的教育優勢作用，同時為大學生創新創業的培養和提升提供新的思考和路徑。

5.3 強化合作指導，培養學生綜合能力

高校學生第二課堂競賽通過理論學習和實踐動手，對學生的創新創業、團隊協作和組織協調能力的培養。為更好地開展第二課堂競賽，高校應積極搭建學生互助、師生合作平臺，讓學生們在團隊中不斷提升自己的團隊協作和組織協調能力；鼓勵學生使用網絡直播課堂和優質輔導軟件等資源平臺，通過權威專家解讀和優秀成果展示，進一步加強對學生第二課堂競賽的知識儲備和創新思維能力的培養；組建競賽導師團隊，采取一對一/多對一的指導方案，對學生進行項目指導，保證學生在參加競賽時不再手足無措，沒有思路方向。

6 結語

高校學生第二課堂競賽建設，是新時代高校學生創新創業能力教育的教育革新。構建第二課堂競賽平臺，不僅是國家培育創新創業人才發展的需要，也是大學生全面成長成才的需要，對于提高高校創新創業教育質量水平有著重大意義；針對在推行高校學生第二課堂競賽建設過程中存在的競賽目標不明確、學生參與積極性和基礎認知不夠等問題，各高校應根據自身發展現狀進行改革和創新，進一步完善教育教學理念，促進高校大學生綜合素質的全面發展，最終共同培養出適應新時代發展的高素質創新型人才。