基于云教室的綜合實踐環節模塊化教學應用探究
——以新疆廣播電視大學開放教育法學專業為例

唐雙玲 馬春暇

（[1]新疆廣播電視大學 新疆·烏魯木齊 830000；[2]吐魯番廣播電視大學 新疆·吐魯番 838000）

隨著互聯網高速發展，微信、qq、釘釘、騰訊會議等多種遠程視頻技術的誕生，教育方式也在悄然發生變化，教學資源的傳播不再局限于傳統面對面的方式。國家開放大學為了探索先進信息技術在現代遠程教育的應用、進一步提高“互聯網+”時代信息技術下的現代遠程教育質量，于2013年在全國廣播電視大學系統內建設了一批集學、測、考、控一體化的云教室,構建了多端融合的數字化教學環境，改善了線上教學體驗，使農村、邊遠等資源匱乏地區能夠享受到發達地區的優質教育資源。在國家開放大學的支持下，新疆電大已建立了65間云教室，已覆蓋全疆地州及部分縣級電大的新疆廣播電視大學（以下簡稱新疆電大）法學專業積極探索基于云教室數字化學習環境的綜合實踐環節教學支持服務，構建綜合實踐環節的培訓、社會實踐、寫作指導、答辯、總結反饋五大教學支持服務模塊，以期提高教學支持服務主體及服務對象的實踐能力，提高教育教學質量，促進教育均衡化發展。

1 綜合實踐環節教學工作方面存在的突出問題

1.1 從教學支持服務對象上看

新疆電大法學專業教學支持服務對象絕大部分來自于基層單位的在職者，以基層派出所民警、特警、輔警、社區干部、鄉鎮干部等為主。經調查顯示，有相當一部分學生專科專業為非法學專業的背景。由于學生專業基礎知識不扎實，所從事的工作與所學專業結合度不足，工學矛盾比較突出、學生思想上不重視等多種原因，造成學生在論文寫作過程中，存在著選題不夠新穎，文章內容缺乏新意等問題比較突出。

1.2 從教學支持服務主體上看

畢業設計是教學計劃中最后一個重要的實踐性環節，旨在培養學生的分析能力和解決工作實際問題的能力，最終成為應用型人才。為了達到這一教學目的，保證畢業設計的質量，指導教師起著非常關鍵的作用。但從每學期論文終審數據來看，成績不理想。各辦學單位專職教師數量不足、雙師型教師匱乏、指導教師能力不強等成為制約綜合實踐環節教學工作的重要因素。除了指導教師以外，教學管理服務人員的管理能力不足也是制約綜合實踐環節工作質量提升的重要因素。

2 充分利用云教室教學平臺，探索綜合實踐環節的模塊化教學支持服務

基于學生和指導教師在綜合實踐環節教學工作中存在的問題，在遠程教學環境下，充分利用云教室教學平臺開展針對性的遠程教學支持服務，促進綜合實踐環節教學質量的提高。

2.1 教學支持服務模塊1：綜合實踐環節寫作前培訓

（1）培訓的對象。不僅要對教學支持服務對象學生進行培訓，對教學支持服務主體專兼職指導教師、綜合實踐環節的管理人員也應當進行必要的培訓，以便使綜合實踐環節的各主體各司其職完成相關教學任務。

（2）培訓的方式。可以在云教室錄制綜合實踐環節培訓講座微課視頻的方式，也可以采用在云教室進行實時研討與交流的方式，還可以采用聘請專家進行專題講座開展。以微課或專題講座的生動的方式錄制的培訓視頻可以使學生隨時隨地學習，為教師和學生開展綜合實踐環節打下堅實的基礎。根據歷年開展綜合實踐環節教學工作的情況，全疆電大法學專業教師就綜合實踐環節出現的問題進行研討。通過研討，分部和教學點就如何規范綜合實踐環節教學，提升質量在思想上高度統一起來。

（3）培訓的內容。重點就《新疆電大實踐環節工作規程》、《關于做好開放教育綜合實踐環節相關工作的通知》、《新疆廣播電視大學法學（本科）綜合實踐環節實施細則》、《國家開放大學工商管理、法學、漢語言文學、計算機科學與技術和會計學專業學位授予工作的通知》、《國家開放大學學士學位授予工作實施細則》等通知或文件的主要內容及相關要求進行解讀和交流。

2.2 教學支持服務模塊2：社會實踐

云教室、遠程直播系統成為各學校必備的硬件設施，這為在校學生提供了信息化的教育環境，也為校際間開展跨區域同步教學提供了可能。根據學生的工作單位等具體情況開展分類化社會實踐教學，對于從事民警、特警等法律實務工作的學生可以采用隨崗實習的方式，其他的學生可采取參加新疆電大統一組織的基于云教室環境下的多種形式的社會實踐。依托全疆電大網絡立體覆蓋的法學專業教學團隊在異地多教室協同教學，學生通過多種終端入口全員全程參與，各司其職協作開展模擬法庭遠程社會實踐，拓寬了實踐教學領域。通過這種遠程實時在線合作課堂的社會實踐教學及觀摩，激發學員在模仿中主動地學習，達到事半功倍的效果，也是一種非常有效、經濟的教學方法。

2.3 教學支持服務模塊3：論文寫作專題講座

在大多數本科專業培養方案中，沒有專門開設畢業論文寫作這一課程，加之學生自身欠缺這方面技能，大多數學生對論文寫作感到迷茫，因而開展論文寫作的專題講座就顯得非常必要，針對近年學生畢業論文寫作中存在的突出問題進行專題的講座，重點就如何選題，題目如何設計、如何構建論文整體框架結構、論文素材如何收集、論文的寫作技巧、論文的格式、畢業論文答辯等進行培訓。

2.4 教學支持服務模塊4：論文答辯

論文答辯是綜合實踐教學中的一個重要環節，學生只有順利通過答辯，才有可能獲得畢業證書或學位證書。以往，新疆電大根據各地州上報的畢業論文答辯申報表開展答辯指導，主要依賴QQ視頻或者其他媒介。這些媒介的共同點都是清晰度較低，視頻流暢性不夠，一方面影響指導效果，另一方面容易給學生留下不夠重視的印象。答辯教師和學生在云教室的互動圖像流暢，音質清晰，答辯老師的點評自然地呈現在屏幕上，猶如面對面的體驗，整個答辯過程也會被記錄下來，保證了論文答辯的真實性和可靠性。

2.5 教學支持模塊5：總結交流

為了強化綜合實踐教學環節，提高綜合實踐教學質量，逐步培養學生實踐能力和創新意識，新疆電大依據畢業實踐的終審情況，每學期在云教室召開綜合實踐環節終審總結交流大會。在總結交流會上就上學期綜合實踐環節完成情況做一總體評價，表現突出的地州電大可以重點進行交流，與全疆電大進行分享。同時就綜合實踐教學中存在的問題，進行深刻的總結和反省，為下一階段的綜合實踐活動的順利開展打下良好的基礎。

3 基于云教室環境下開展綜合實踐環節的模塊化教學支持服務的反思

3.1 以教學團隊為依托，扎實推進基于云教室教學環境下的綜合實踐環節教學工作

全疆電大法學專業師資資源分布不均衡，尤其是南疆地區基層電大，專職教師力量薄弱，沒有形成師資梯隊，甚至沒有專職教師師資隊伍，主要依靠外聘兼職教師來完成教學工作。因此，要依托全疆電大系統內外優秀專業人才而建立起來的法學專業教學團隊開展綜合實踐教學，推動綜合實踐環節教學質量的提升。最終形成一個開放式、動態化的教學團隊管理模式。團隊成員除了參與常規化的綜合實踐教學外，還可參與綜合實踐環節的資源建設，課題研究等。優秀教學團隊的組建為學生提供全面、系統、完整、科學的綜合實踐環節模塊化教學支持服務提供了人才保障。法學專業教學團隊也會持續不斷的組織和開展各種師資培訓與進修，為提高綜合實踐教學效果，為促進開放教育人才培養質量提升奠定扎實的師資基礎。

3.2 依托云教室探索多種形式的社會實踐的反思

通過在云教室開展的異地協作模擬法庭、案例討論等多種形式的社會實踐教學探索，要構建按照國家教育部發布的《法學類專業教學質量國家標準》的核心課程及國家開放大學的課程設置，分門別類的建立典型真實教學案例庫。要構建多樣化、全覆蓋、多維度的學生社會實踐學習行為考核評價體系。要優化云教室的遠程交互和資源共享功能，提高用戶體驗，并且能實現云教室教學平臺與新疆電大一體化在線學習平臺中的“綜合實踐環節”平臺的互通等等。這些將為實現在云教室開展常規化實踐教學提供堅實的技術和資源保障。

4 結語

無論是從教學支持服務對象還是教學支持服務主體上看，近年來綜合實踐環節成績不理想的主要原因就是實踐性教學環節的缺失。各地州電大對實踐教學與理論教學環節的任務未給予足夠重視，其惡果就是學生茫然，指導教師敷衍，畢業實習形同虛設，畢業論文不盡人意。為解決這一尷尬局面，迫切需要對綜合實踐環節的教學進行變革，探索模塊化教學支持服務，使人才培養根據模塊化的知識結構，明確學生和指導教師在各個模塊中需要掌握的教學內容，提高綜合素質，最終實現培養目標。