厚積薄發(fā)，讀寫結(jié)合，熟能生巧
——小學(xué)生作文寫作訓(xùn)練實(shí)踐研究

（廣東省臺(tái)山市伯宏小學(xué) 廣東·江門 529200）

1 勤閱讀，善積累，以讀仿寫

文采飛揚(yáng)是作文的生命力。在作文中，如果沒有優(yōu)美的詞語(yǔ)，再好的主題也難變成佳作。要寫出好文章，最重要的是積累，而積累源于多看書，多閱讀經(jīng)典作品。

中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。在五千年的發(fā)展史上，留下了許許多多經(jīng)典的文學(xué)作品。閱讀文學(xué)經(jīng)典可以汲取前人的智慧，開拓人生視野；閱讀文學(xué)經(jīng)典也可以積累豐厚的人文知識(shí)；閱讀文學(xué)經(jīng)典更使人變得安靜沉穩(wěn)，遠(yuǎn)離心靈的貧乏虛浮！讀不同的書，有不同的收獲。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教師從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中挑選合適的讀物，向?qū)W生介紹。童話有《安徒生童話》、《格林童話》、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。寓言有中國(guó)古今寓言、《伊索寓言》等。故事，如成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。詩(shī)歌散文作品如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青詩(shī)選》、《革命烈士詩(shī)抄》、中外童謠、兒童詩(shī)歌等。長(zhǎng)篇文學(xué)名著如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛福《魯濱遜漂流記》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。科普科幻作品如儒勒·凡爾納的系列科幻小說(shuō)，各類歷史、文化讀物及傳記，以及介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等。

每接手一個(gè)班，我馬上設(shè)立班級(jí)圖書角，定制立柜式書架，讓學(xué)生貼上讀書的名言，擺上綠色植物，并美其名曰“悅讀吧”，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書，帶回自己最喜歡的書和同學(xué)分享，并將書分類編號(hào)，制定閱讀制度，課余時(shí)間學(xué)生可隨時(shí)看，每隔3周還到學(xué)校圖書館借一批名著和優(yōu)秀兒童作品，定期給班里的圖書角補(bǔ)充“新鮮血液”。充分利用閱讀課，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求每人設(shè)一個(gè)“讀書采蜜集”，記錄所讀書的題目、作者，摘抄含有修辭手法的優(yōu)美句子和好詞。摘錄是詞匯積累的最佳途徑，我注重指導(dǎo)他們分類摘抄：（1）優(yōu)美詞語(yǔ)，包括描寫景色、人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等成語(yǔ)、四字詞語(yǔ)；（2）優(yōu)美句段，包括運(yùn)用各種修辭手法、表達(dá)方法的句子；（3）精彩開頭和結(jié)尾，包括寫人、記事、寫景的；（4）名言警句；（5）諺語(yǔ)、俗語(yǔ)；（6）經(jīng)典詩(shī)詞等等。

我首先利用閱讀課指導(dǎo)學(xué)生閱讀、摘抄，慢慢培養(yǎng)，絕不操之過急，對(duì)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，還要扶一把。在他們熟悉整個(gè)流程后，就可以放手讓學(xué)生課外閱讀、摘抄。學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，當(dāng)讀到優(yōu)美的詞句，精彩的片段時(shí)，就會(huì)馬上摘錄下來(lái)，集腋成裘。對(duì)于那些好詞好句好篇，在理解的基礎(chǔ)上多背誦，就能達(dá)到融會(huì)貫通的效果，當(dāng)需要時(shí)，它們就會(huì)自然地從腦海中冒出來(lái)，流露于筆尖，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。正如杜甫所說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”只有讓學(xué)生多觀察，多發(fā)現(xiàn)素材，多閱讀經(jīng)典，多積累，才能豐富寫作語(yǔ)言，才能使文章生動(dòng)形象，才能增添文章的色彩與氣勢(shì)，才能使文章點(diǎn)石成金。

為鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累積極性，將“采蜜”行為養(yǎng)成習(xí)慣，我對(duì)學(xué)生的摘錄本每個(gè)月評(píng)比一次，看誰(shuí)讀的書多，量大，根據(jù)閱讀的總字?jǐn)?shù)，表彰前九名，評(píng)為“閱讀之星”，在表?yè)P(yáng)欄上貼相片。鼓勵(lì)學(xué)生多到書店看書，訂閱《尖子生作文選》、《語(yǔ)文周報(bào)》、《第二課堂》……學(xué)生逐漸喜歡閱讀，享受撲鼻的書香，品嘗精美的精神食糧。

課堂上，我注意依靠教材積累語(yǔ)言，有意識(shí)地幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。如學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》嘎羧見到象鞍時(shí)的表現(xiàn)，我引導(dǎo)學(xué)生分析嘎羧變安靜的原因？作者描寫嘎羧的神情和動(dòng)作有什么作用？學(xué)生們通過仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞句，深刻地感受到嘎羧的內(nèi)心世界。再安排寫一段話：它現(xiàn)在心里可能在想什么？這樣，學(xué)生寫起來(lái)就得心應(yīng)手了。

2 細(xì)觀察，多練筆，提高技巧

生活是豐富多彩的，只要睜大眼睛，豎起耳朵，做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，就能時(shí)時(shí)、處處捕捉到精彩的鏡頭，使之成為寫作的素材。平時(shí)，我注重引導(dǎo)提醒學(xué)生細(xì)心觀察生活，教他們除了用眼晴觀察，還要運(yùn)用多種感官來(lái)體驗(yàn)，多留意校園內(nèi)發(fā)生的新人、新事、新風(fēng)貌，在家觀察父母如何關(guān)愛自己，把每句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)眼神、每個(gè)細(xì)節(jié)描寫下來(lái)，就能以真情感動(dòng)人。

比如學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，我讓學(xué)生細(xì)心觀察會(huì)場(chǎng)的布置，比賽項(xiàng)目的安排，每個(gè)班的啦啦隊(duì)有哪些精彩表現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員參加比賽時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情、在賽道上分秒必爭(zhēng)的拼搏精神、得到好成績(jī)時(shí)的表現(xiàn)，以及觀眾們喝彩、鼓掌的場(chǎng)面，用自己平時(shí)積攢的文字表達(dá)出當(dāng)時(shí)的氣氛來(lái)。像這樣精彩的場(chǎng)面描寫有很多：升旗儀式，頒獎(jiǎng)大會(huì)，慶元旦歌舞表演……讓學(xué)生多練多寫，逐漸提高寫作技巧。

3 精修改，重賞識(shí)，興趣激勵(lì)

習(xí)作完成后，質(zhì)量肯定參差不齊，評(píng)價(jià)作文宜及時(shí)有效，千萬(wàn)不要“批判”，應(yīng)采取以學(xué)生評(píng)改作文為主的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，重視賞識(shí)教育，激勵(lì)興趣。首先，我抽查批改幾篇作文，以了解學(xué)生當(dāng)次作文的大致情況，再精心挑選一篇好習(xí)作宣讀，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、借鑒，再選一些學(xué)生作文來(lái)展示。這些被展示出來(lái)的內(nèi)容，不一定是全文，有的是精彩的開頭或結(jié)尾，有的是寫得具體生動(dòng)的經(jīng)過，有的甚至是一句描寫得生動(dòng)形象的句子……這些都是學(xué)生的亮點(diǎn)，都應(yīng)該得到老師的喝彩和同學(xué)的欣賞。然后讓學(xué)生初改自己的習(xí)作，認(rèn)為滿意了就上交到小組試改。小組內(nèi)交換讀作文，討論交流，再用修改符號(hào)找亮點(diǎn)，圈出四字詞，劃出修辭句，分項(xiàng)評(píng)分，寫評(píng)語(yǔ)，然后讓學(xué)生自讀改后習(xí)作，對(duì)比評(píng)語(yǔ)及修改意見，在評(píng)價(jià)中看到自己的發(fā)展，在別人的欣賞中體驗(yàn)到成功，樹立起寫作的信心。作文修改既是一種閱讀，又是一種心靈的溝通，以學(xué)生評(píng)改作文為主的方式，可以使他們?cè)谛薷闹腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自身的作文能力。我再跟進(jìn)習(xí)作修改完成后的情況，作出評(píng)價(jià)和總結(jié)，學(xué)生工整抄正。然后選出一些優(yōu)秀的作文，打印裝訂成班級(jí)作文選，展示到圖書角讓大家欣賞。這做法讓每一位學(xué)生感覺到老師對(duì)他的關(guān)注并獲得成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生自評(píng)自改和互評(píng)互改的習(xí)慣。

4 重課堂，多指導(dǎo)，增強(qiáng)質(zhì)效

平時(shí)學(xué)生寫作文往往遇到兩個(gè)難題：一是覺得無(wú)話可說(shuō)，二是心中有話不知怎么表達(dá)出來(lái)。因此寫出的作文或者三言兩語(yǔ)，或者詞不達(dá)意、句子不通，層次不清楚，甚至語(yǔ)無(wú)倫次，有些還存在心里明白，但讓其寫出來(lái)則困難的情況。為此，有的教師常采用寫好范文，讓學(xué)生去仿寫，甚至抄錄片段的方法，結(jié)果往往達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生寫作的效果。本人在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)不僅僅把作文放在作文課上，而是貫穿在每一節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)中。在上課時(shí)首先進(jìn)行口頭訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清作者寫作思路。如在講《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，我抓住全文的線索“游覽路線”，以這一線索為思路讓學(xué)生口頭復(fù)述文章，用個(gè)人的話語(yǔ)講出其中的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往這樣訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了分析、綜合、概括等習(xí)慣，思維日益清楚、連貫、條理，口頭表達(dá)能力也提高很多。其次要進(jìn)行觀察訓(xùn)練。寫作文要言之有物，而素材是從生活中來(lái)的，通過觀察幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察順序、人物活動(dòng)等。這樣訓(xùn)練后學(xué)生寫作的思路更加清楚，解決了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有效地提高了學(xué)生的閱讀和作文能力。除了在校園、教室里給學(xué)生提供展示習(xí)作的舞臺(tái)，我還鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表到學(xué)校小報(bào)刊，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣和信心，使寫作的小樹如沐春風(fēng)，茁壯成長(zhǎng)。

總而言之，閱讀與寫作是不可分割的，兩者相互貫通，相輔相成。小學(xué)高年級(jí)是向初中學(xué)習(xí)過渡的重要階段，教師要把握好教學(xué)的計(jì)劃和時(shí)機(jī)，對(duì)閱讀與寫作進(jìn)行有效地整合，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。