愛的力量 走進學生 改變學生

河北外國語學院 黃曉敏 孫培培

1 案例描述

A 同學，為2017 級學生，性格比較內向，喜歡安靜，課余時間喜歡讀書和電腦游戲，A 同學從小父母離婚，其跟爺爺奶奶生活，心靈受到嚴重的傷害，不僅對父母產生了強烈的排斥心理，對外界也產生了極強的逆反心理。不愛說話，也不愛表現，上高中的時候上課睡覺，下課打鬧，作業抄襲，是所有人眼中的“問題學生”。A同學剛來大學時沒有什么異常，一個月后，開始以各種理由進行請假，甚至曠課，成為問題比較嚴重的學生。

2 案例分析

A 同學所在班級是中途接手的一個班級，了解到A 班同學的這些情況以后，想通過多交流、談心的方式改變她，曾多次接近她、關心他，但收效甚微，一次偶然機會我了解到她喜歡寫作，以此為突破口在文學上、創作上激發了她的靈感；在并知道她利用課余時間進行了自學考試時我在班級表揚了她，同學們都很驚訝也很佩服。

有一次她生病在宿舍，我去看她，她主動和我說，自己不上英語課是認為輔導員針對她、放棄她，她就是別人眼中的“差等生”，我對她說：“誰也不是差等生，只是有些同學身上有著這樣或那樣的小毛病而已。”就這樣，一次一次的教育，這快冰冷的石頭終于在愛的懷抱里暖熱了。她有了上進心，學習成績也漸漸有了好轉。現在，班里的各項工作她都能應對自如，是老師的得力助手。

3 理論支撐依據

3.1 尊重他人，保護自尊心

輔導員應平等對待每一個學生，用真心關愛學生，首先在心中不能有區別待遇，學會尊重每一個班級內的成員，不能按照個人喜好劃分學生等級，應在師生情感上產生共鳴。老師應學會換位思考，站在學生的角度思考問題，不能強硬讓學生執行，應該問學生“我的教育方式你聽懂了嗎？可以接受嗎?”

3.2 創造契機，樹立信心

學生有無限的資源可以開發和運用，輔導員應善于發現學生的每一個長處，并把它做大做強。沒有永遠的失敗，樹立身邊的榜樣、標桿、旗幟和方向人物，增強學生的自信心，對他們的優點要多在班級和同學們面前表揚，增強同學們的自信心。

3.3 鼓勵走出教室，積極參加活動

對喜歡電腦游戲的同學一味地堵、防效果并不好，采取疏、導方式，建議他們多參加感興趣的社團，在組織中接受鍛煉，提升自己的組織能力、領導能力。

4 解決方法及途徑

4.1 溫度教育

在學生管理中，要對學生有愛心，去引導、指導、點撥、啟迪、服務學生，所有的老師都應該用真心、真情去為同學們服務，給予學生愛的關懷才是讓學生感受得到的溫度教育，才會讓他們充滿愛的力量，并不斷前行。

4.2 拇指教育

在學生管理和教育過程中，對于學生取得的業績要認可，并在當眾進行表揚，切忌在公共場合指責學生、埋怨學生，不給學生進行具體指導、具體評價，使師生關系不和諧。

4.3 亮點式教育

每一個學生都有亮點和閃光點。學生都渴望被關注、被重視，努力完成老師教給的任務，教師應該深挖掘、勇探索、多發揮學生的才能。

就像我發現A 同學在同學間有廣泛的群眾基礎、人緣好的特點就安排她做副班長，結果真的改變了她，她成為深受老師同學喜愛的學生干部。

5 案例反思

A 同學由于我給予了她充分的信任和賞識，并給她安排了職務和任務使得她慢慢成為老師同學喜愛的優秀學生。這種賞識激勵法使得平時的“差學生”變成了優秀的學生。

6 家訪活動收獲

對于“待優生”我們更要善于使用“微笑式管理，影響式教育，引導式批評”。善于挖掘學生、使用學生、培養學生。把學生放在適合的位置，他會發揮自己最大的才能。這個案例就是別人眼中“待優生”轉化成為獨立擔當，撐起屬于自己一片天空的學生干部，我也相信通過“愛心、良心和責任心的引導，在我的班級當中會有更多的成功案例出現，去影響更多的同學。

輔導員在全校思想管理領域發揮著重要的作用，輔導員是個特殊的職業，她是學生的人生導師也是學生的良師益友，她擔當著塑造學生人格的責任，不僅要樹人，其自身也應該是學生身旁的一棵大樹，更應該是學生背后的一座山峰！爭當做一名優秀的老師，不忘初心，繼續前行！