小學科學創新教學方法的研究

席雪琴

【摘要】在素質教育背景下，小學科學課也從原來的尷尬地位中走了出來，現在已經成了非常受小學生歡迎的學科。因為小學科學課與其他學科相比，它不但能培養學生創新能力、發現能力、探索能力，而且它的科學性，知識性非常強，涉及的知識也很廣、很寬，如自然、科學、植物、動物、天氣、生命、環境、光與熱、水與電等等，這些都是與我們生活息息相關的。小學生通過科學這門學科，從小初步地了解這些科學知識，對他們以后認識世界，認識社會與生活，有很大的幫助。

【關鍵詞】小學生 ?科學教學 ?意義 ?現狀 ?方法

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0127-02

事實證明，小學科學教學在發現或者挖掘小學生興趣上，是其它學科無法比擬的。小學科學的豐富性，包括了地球與宇宙科學、生命科學、礦山、河流以及技術與工程等，這對于好奇心正濃的小學生來說，簡直是另一個世界，與語文、數學、英語這些文化課有非常大的區別。但是，在以往小學課程設置里，科學與音樂、美術等一樣，都是不被重視的科目，甚至被嚴重忽視，老師也好，家長也好，既認識不到科學課對學生學習興趣的培養，創新能力和發現能力的培養，他認識不到科學課豐富的知識性對學生見識的增長，視野的拓展，思維的延伸等，所以都把科學課當成可上可不上的副課。要么科學課就成了學生自由活動的時間，更有甚者也會被其他的文化課占用補課。所以，導致科學課教學的質量一直停滯不前，導致學生的知識結構非常單一，除了語文、數學，就是英語，再就是思想品德。這看似簡單、劃一的學科，似乎更有利于學生的學習，也有利于更加有效的主課教學?？墒聦嵶C明，并非如此。由于學科的單一，學生潛在的一些興趣發掘不了，學習潛能力也激發不出，創新意識和動手能力更是得不到培養。使學生長期面對單一的主課學習，缺少了豐富學科的調解，使學生對主課的學習也興趣不高，學習不積極，成績不理想。

而今素質教育背景下，小學科學課受到了老師、學生的歡迎，的確，它以它知識的廣泛性、科學性、開放性等特點，囊括了自然、植物、動物、生命、人體等，囊括了微小世界、形狀與結構、機械與工具、物質的變化、環境與我們等等。顯然，對于新世紀的小學生來說，這些都是增長學生見識，拓展學生思維，提升學生綜合素質關鍵內容。所以，作為小學科學老師，在教學中要結合科學課本身的特點，設疑、提問，并引導學生提問、質疑、解釋，一步步打破科學知識的壁壘，靠近科學本質，提高學習效率，也促進小學科學課的教學發展。

1.目前小學科學教學的現狀

新課程改革下，所有的學科教學都相應地有了一定的改革與變化，都在從單一的理論知識灌輸，轉向知識與能力的雙向發展。但是由于老師對新課程教學理念的認識不足，再加上應試教育的影響，導致小學科學課的教學有以下現狀：首先，沒有有效培養學生的興趣?？茖W課的豐富性、靈活性，再加上它所涵范圍的廣泛性，應該是能滿足小學生的好奇心，能使他們對科學課產生興趣?？墒抢蠋熃虒W的方法不當，沒有實現生動的教學，更沒有把科學課的知識內容直觀地展現給學生，使學生看不到科學本身的神奇魅力，導致課堂氣氛沉悶，學習方式枯燥，久而久之不但對學生更好的學習科學造成了影響，形成了障礙，而且對學生興趣的培養也非常不利;其次，教學方法單一?？茖W課相比于其它學科來說，它更靈活、更豐富，也確確實實存在于我們生活的方方面面，我們也可以隨時隨地在生活中發現科學?？墒沁z憾的是，老師運用理論灌輸式的教學法，沒有把科學的這些特性發掘出來，運用在教學中，導致科學課的教學質量一直不高;第三，老師的專業知識匱乏。我們常說要給別人一瓢水，自己得先有一桶水?？墒窃谛W科學具體的教學中我發現，科學老師大都不是專業的，所以他們關于科學的知識也比較薄弱，在教學中難免不能更好地、生動地給學生解釋一些科學現象，影響學生對科學學科本身的認識不說，也影響學生的學習質量。這對小學科學整體的教學發展來說非常不利。

2.小學科學教學的重要性

2.1有利于學生創新精神和正確價值觀養成。

其實從教育教學的根本社會結構和發展基礎來看，任何時候培養小學生的創新精神，樹立小學生正確的價值觀，都是教育教學的根本，也是未來社會發展的希望。現在的小學生大多都生活條件優越，即使家庭條件不盡人意的學生，也是父母盡量滿足孩子的需求，本著“一切為了孩子”這一目的，把任何好東西都給孩子，養成我們這一代小學生更多的自私、自利的狹隘品格。這不但不利于學生成長，更不利于社會的發展。小學科學，作為一門開放性、豐富性的學科，對于學生來說在學習過程中沒有知識性灌輸和記憶的壓力，學生可以帶著“有色”眼鏡，看到另一個世界，學習與語數英完全不同的知識，增長見識，開闊眼界。老師在教學中如果能結合新時代小學生的特點，結合相應的內容培養學生愛科學、愛大自然、愛祖國、愛家鄉的情感以及加深對他們認識等，這不但有利于培養學生情懷，還可以通過一些科學小實驗培養學生的創新精神，讓學生養成追求新知的良好探索和學習習慣，有利于提高學生的綜合素質。

2.2幫助學生明白科學道理，有利于學生個性空間的發展。

由于科學這門學科本身的特點，它更有利于學生進行自主研究、學習，在不斷學習中明白一些科學道理，促進學生的個性發展。首先，實驗教學，學生就在自主、積極的實驗過程中，動手、動腦，在實驗中不斷探索、分析、總結、歸納，在明白科學知識本身之外，使學生進行遷移，明白其它學科中的科學道理，生活中的科學道理等，從而讓學生更清晰地認識自我，對于自我空間的發展重新定位，明確目標和方向，使學生的努力更有力量。比如，讓學生通過課外實踐，培養學生獨自觀察和收集信息的能力。如，觀察小豆苗的成長過程，它們發芽期、生長期，它們在生長時期，需要的水分、營養、陽光等。這就能讓學生通過遷移，對于一些大自然的植物或者莊稼地的麥苗的生長有了一定的了解，增長學生認識自然的能力，為學生的個性發展奠定基礎。

2.3能有效打開學生眼界，豐富學生的認識。

我們知道，傳統的小學教育教學，雖然也有科學這門課程的設置，但是它與音樂、體育一樣不被重視。科學課不是被語文老師占用，就是被數學老師占用?？茖W有課時，沒課程，使學生對科學知識的了解和興趣幾乎為零。而素質教育背景下，小學科學不但成了開闊學生眼界，打開學生認識世界的另一扇窗的方式，也是更多學生的興趣所在，它的豐富性吸引了學生，使學生增長了見識。比如，動物、植物、我們身邊的材料、水和空氣、植物的生長變化、動物的生命周期、溫度與水的變化等等，這些內容在學生認識中的出現，大大提升了學生認識這個世界的能力，真正打開了學生眼界，使學生的精神更加飽滿，認識更加豐富。

3.小學科學創新教學的方法

3.1改變教學方式，發展學生的創新思維。

學生的創新學習方法或者創新思維的發展，其關鍵在于老師的教學。如果在小學科學課上，老師還是一講到底式的灌輸，那么學生不會思考，被動接受，也就不可有創新的意識和契機，所以，課堂一切的創新活動，要從老師的教學開始。首先，老師在教學中要擺脫傳統，或者結合傳統教學的精髓，不斷創新，有意識地培養學生的創新思想，為學生創造創新的條件，促進學生創新意識和能力的提升，同時，發揮小學科學學科的特點，培養學生創新思維，使教學取得預想的效果;其次，老師在教學中要大膽運用實驗，結合小學生愛動手的天性，通過實驗教學，讓學生在參與中不斷思考， 通過一個問題的不同角度，拓展學生思維的廣度和寬度，讓學生能打破固化思維的約束，形成創新的思維邏輯，探究答案等。作為小學科學老師，只要自己在教學中為創新準備條件，也不斷創新教學方法，學生才有創新的基礎和契機，也才能培養其創新的思維。

3.2讓學生快樂學習科學，激發學生興趣。

小學生由于年齡的關系，他們的好奇心很強，在小學科學教學中，老師要充發利用這一點，采用一些有趣的教學方法，滿足學生的好奇心，調動學生學習的積極性，讓學生在快樂中學習，獲得知識。比如，“校園的樹木”這節內容，老師就可以組織學生對校園不同的樹木進行觀察，比如，收集不同的樹皮、樹葉，結合放大鏡或者在網絡上搜集相應的樹葉通過多媒體功能，觀察其細微的結構，確定它們的種類，科目。如，葉子的形狀、結合、厚度，樹皮的硬度、粗細等等，都可以成為學生在觀察中收集，并成為確定樹木種類、歸屬的依據等?？茖W課，要讓學生快樂學習，就要在教學中迎合學生的天性，開放性教學，創新教學，就能讓學生快樂學習科學，提高自己的科學知識。

3.3培養學生的問題意識，提高學習質量。

科學其實從某一個方面來說，就是問題的出現，打破，再出現，再打破，在這個過程中為我們人類創造出更好的生產條件和生活條件。因此，在小學科學教學中培養學生科學的問題意識，是小學科學教學的另一個目的。作為小學科學老師，我們要把科學置于學生的實際生活中，不要停留在教材中，課堂上。要結合教材內容，培養學生的問題意識，使學生在學習中養成一種探索、發現、獲得，再探索，再發現，再獲得的這樣的一個良性循環，老師才算是把學生真正地帶進學習科學的模式，能讓學生快速地進入科學，產生興趣的同時，也能發現更多的科學知識，運用更多科學知識解決生活中的問題。比如，在學生學習“聲音是怎樣傳播的”，還有“我們是怎樣聽到聲音”的，這些關于聲音的內容時，我們要引導學生思考，提問，讓學生也帶著這樣的問題，走進“聲音是怎樣傳播”的內容，有意識地去解決疑問，了解聲音傳播的方式或者途徑。我們也可以帶著“我是怎樣聽到聲音”的這個問題，打開聽覺，進行嘗試，然后走進內容，找到答案。事實證明，通過教學培養學生的問題意識，既是實現有效教學的手段，也是提升學生學習質量的關鍵。

結語

總之，在素質教育背景下，不管是音樂、美術、還是科學、信息技術，總之這些副課，都成了提高學生綜合能力，發掘學生潛力和興趣，促進學生學好語、數、英的關鍵。尤其是小學科學內容的豐富性，知識面的廣泛性、學習方法的靈活性等，不但符合小學生好奇心強特性，也能從不同角度培養學生創新思維，激發學生對科學的興趣，對學習、對生活的熱情，從而極大地促進小學科學教學，為小學生的全面發展奠定基礎。

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