溝通四面八方服務(wù)百年教育

葉存洪

在《江西教育》創(chuàng)刊70周年之際，作為一名讀者、作者，謹致最誠摯的祝賀！也借此機會，感謝《江西教育》給予我長期的幫助和支持！在與刊物30多年的交往中，我深切地感受到江教傳媒人服務(wù)教育、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的初心和癡心，覺得刊物在以下幾個方面用心用力。

溝通理論與實踐。長期以來，理論研究陽春白雪，教育實踐下里巴人。一些理論研究者居于象牙塔，對中小學(xué)一線實際情況缺乏調(diào)查研究，所以寫出來的文章苦澀難懂，更難應(yīng)用，一句話明明可以通俗易懂地講出來，他們卻非要拐彎抹角，故作高深，淺入深出，弄出不一樣的“話語體系”，以顯得“有學(xué)問”。而一線教師一方面感嘆缺乏適切的理論指導(dǎo)，一方面自己又無力將實踐經(jīng)驗提煉、總結(jié)、升華，所以，經(jīng)驗永遠只是點經(jīng)驗而已，甚至陷入經(jīng)驗主義。《江西教育》在倡導(dǎo)“理論指導(dǎo)實踐、實踐滋養(yǎng)理論”方面做了大量行之有效的工作。

溝通行政與學(xué)術(shù)。教育行政有教育行政的思維定式、決策方式，一直以來不同程度地存在“拍腦袋決策”情況。近年來，隨著教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的推進，教育決策越來越走向科學(xué)化，但是這方面并非沒有問題。而教育學(xué)術(shù)一味追求“北核”“南核”“SCI”“SSCI”，未免曲高和寡，在“應(yīng)用”“決策咨詢”方面乏善可陳。江教傳媒人在一定程度上溝通教育行政和教育學(xué)術(shù)，一方面引導(dǎo)教育學(xué)術(shù)服務(wù)政府決策，另一方面通過這個平臺呈現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的成果服務(wù)于政府決策。

溝通域內(nèi)與域外。一定區(qū)域的教育有其歷史文化背景、現(xiàn)實條件基礎(chǔ)，因而會生發(fā)獨特的優(yōu)勢和鮮明的特色，但一定也有其不足的地方，需要區(qū)域之間的溝通交流，互學(xué)互鑒。如果閉塞視聽，孤芳自賞，自得其樂，這個地方的教育注定是走不遠的。所以，“打開”就應(yīng)該是一個地方教育的“關(guān)鍵詞”，打開校門，打開教室，打開課堂，打開課程……這些年，《江西教育》就很好地起到了這種作用，引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)外的教育有效對接和融通。

溝通現(xiàn)在與未來。中小學(xué)現(xiàn)在培養(yǎng)的人才大約要在二三十年后發(fā)揮中堅作用，易言之，二三十年后建設(shè)國家的中堅力量就坐在現(xiàn)在的中小學(xué)課堂里。有人說，“未來掌握在今天的學(xué)生手里”就是這個意思。那么，我們?nèi)绾斡谩斑^去的知識”培養(yǎng)“今天的學(xué)生”服務(wù)“明天的社會”？這就要求教育工作者學(xué)會像橄欖球運動里的四分衛(wèi)一樣處理問題。當(dāng)四分衛(wèi)從中鋒手上接過球，開始傳球，然后把球投給己方接球手時，他得把球投到接球手幾秒鐘后會到達的位置。這就是“將來時思維”——把現(xiàn)在當(dāng)成未來的某個過去時段來看待。唯有站在未來的角度對現(xiàn)在進行分析和處理，才能搶抓先機，贏得成功。《江西教育》一直在不遺余力地引導(dǎo)教師樹立這種思維。

溝通教育與生活。不管是杜威的“教育即生活”，還是陶行知的“生活即教育”，盡管學(xué)理不盡相同，但都說明一個問題，教育與生活原本是密不可分的。教育不能游離于生活，變成單一的“分數(shù)”“升學(xué)率”，如果教育=智育=分數(shù)，學(xué)生的生活必將枯燥乏味，教師的生活也會味同嚼蠟。《江西教育》雜志在引導(dǎo)教師、學(xué)生“過有意義的教育生活”方面也是用心用情的。（作者系南昌師范學(xué)院江西教育評估院教授）