高職院校傳媒類學生創業創新能力培養

呂麗青

關于高職院校學生的創新創業能力，是目前高職院校急需加強關注的重點問題。學生創業創新能力是創造能力的集中體現，在我國社會經濟發展的推動下，高職院校學生的就業前景越來越嚴峻，這就要求各個院校必須著重培養學生的創業創新能力。在理論知識與實踐教育的結合中，幫助學生逐漸的提升自己的能力素養，不斷達成培養人才的目標。

關于高職學生創新創業的教育，不但要求對學生創新創業技能的鍛煉，還要積極的踐行與樹立學生的社會主義核心價值觀。只有學生擁有強大的實際操作能力與強悍的心理素質，高職院校的創新創業能力培養才會有所成效。因此，關于高職學生的創新創業，需要思政教育積極的承擔起相應的職責，建立思想教育的體系，不斷的豐富創新創業的思想內涵，讓高職學生在創新創業中，能夠自主的實現社會主義核心價值觀的踐行。基于全新的時代背景，社會經濟發展需要具備較強實際操作能力的創新型人才。因此，強化創新創業的思政教育功能，在創新創業的同時做到與思政教育相輔相成，共同育人，對于高職學生的成才與就業將會起到十分積極的作用。

可行性分析

創新創業能力是當代社會衡量人才的重要標準之一，因此培養高校學生創新創業能力顯得尤為重要。高職院校的教育中心不應該只注重于書本上的專業知識，更要注重培養高校學生實踐創新能力，為今后的創業就業打下結實的基礎。習近平總書記在相關講話中，明對提出了對高職院校思政工作的具體要求。在新時代發展的推動下，思政教育的方向要積極的關注高校師生的思想動態與現實困惑。關于思政教育的強化，需要借助創新的力量，積極改進思政教育的方法。結合不同層次學生不同的發展需求，以及學生不同階段的成長特點，融合不同的群體特征與不同的意見訴求，積極建立創新體制機制，不斷改進工作的方式。

一致的教育目標

高職學生創新創業教育與思政教育的結合，其原因，是因為二者具有一致的教育目標與教育對象。不管是大學生的創新創業與高校的思政教育，都是全面追求人的發展。思政教育的目標是實現高職學生的全面發展，其核心在于引導學生建立正確的人生觀、價值觀與世界觀，通過道德說理與思想感化的作用，實現對高職學生進行素質教育的要求。高職學生的創新創業是基于社會對高職學生的需求，培養出兼具創新思維與創業技能的新型人才，其本質也是素質教育的一種。因此，高職院校思政與創新創業教育在一定程度上是一致的，都是以培育全面發展型人才為目標，滿足社會發展對人才的要求。

教育內容互通

創新創業教育對于思政教育的實踐能夠起到積極的促進作用。傳統的教育背景之下，師生對于思政教育的重視程度不夠，教育一味的集中于理論知識的傳授上，教學氛圍枯燥、教學方式單一。嚴重導致學生喪失了對思政教育學習的興趣，難以根據時政熱點，進行多元化的教育，高職院校的思政教育工作嚴重的缺乏創新力度。創新創業作為一種全新的教育體系，具備創新的活力與優勢，可以將全新的思想與方法，借助教育的方式進行傳遞，以此對現階段高職學生教育所存在的問題與不足有效的進行解決與完善。同時，深化思政教育的內容，不斷促進思政教育的創新與改革。因此，高職院校思政與高職學生創新創業教育之間存在極強的關聯性，具備堅實的聯合基礎，可以借助思政教育來推動高職學生創新創業教育的發展。

高職院校學生創新創業能力培養弊端

首先，高職院校的教育模式一向死板片面，這對學生創新創業能力的培養十分不利。同時高職院校對教育系統改革的原動力不夠，進而使得學生難以關注自身創新創業能力的鍛煉。并且，資金問題也是限制學校培養學生創新創業能力的主要因素。如果在日常的教學過程中加入對學生創新創業能力的培養，必將會加大學院的管理成本，導致學校管理效率的嚴重下降，進而導致學校的管理工作變得繁重。

其次，高職院校教師自身背負著巨大的生活壓力，教師沒有多余的精力與時間去顧及學生創新創業能力的培養。除此之外，教師很難從對學生創新創業能力的培養工作中找到成就感，進而使得教師對學生創新創業能力的培養工作積極性不高，不愿意在學生這方面能力的培養中投入過多的時間和精力。還有一個重要的限制因素，就是教師自身的創新創業能力不足。高職院校的教師通常具備較高的基礎理論知識水平，但是缺乏實際的操作能力，成功的創業經驗更是匱乏。如果院校教師的教育水平局限在基礎理論知識，那么將很難做到對學生創新創業能力的有效培養。

最終，由于應試教育的束縛，我國實行的教育教學模式不重視對學生個性與創新創業能力的培養，這就導致高職院校的學生，其知識水平僅僅限制在課本中，嚴重缺乏創新能力與實際動手能力。高職院校學生的綜合素養水平不高，大部分學生對于自己未來的職業規劃與信心不足，極易進行自我否定，認為自己能力有限，因而大幅度的增加了對其開展創新創業能力培養的難度。現在的學生，生活環境與學習條件都比較安逸舒適，缺乏吃苦耐勞的奮斗精神。所以，高職院校學生的進取心與目的性不強，也導致了學校創新創業能力培養存在困難。

改善高職院校學生創業創新能力培養的措施

創新創業教育改革，其本身不僅需要面對教育方面，并且還須針對社會、政治與經濟等多方面的因素進行綜合考量，從模式上進行根本的改革，以此實現高職院校學生創新創業問題的實質性解決。基于教育本身的意義而言，想要確保其改革的深遠影響，需要結合思政教育工作來謹慎推行。創新創業與思政教育的有機結合，需要充分的以兩者之間的聯動性作為根基，以共同育人為目標，將兩者的教育資源與實踐資源完美融合，實現對高職學生素質教育的深入發展。

以素質教育為核心

素質教育的教育項目包含技能教育與思想教育，學生對于理論以及技能的掌握，是一個從簡單走向復雜的過程，在這個過程中，需要學生實現自我探索、自我批判以及自我奮進。因此，不管是課程教育還是課程建設，都需要積極的融入創新的元素。在創新創業教育與思政教育有機融合的過程中，在思政課程中潛移默化的提升學生的創新精神，提升學生的創新創業技能，以此推動創新創業教育的課程建設。想要實現這一目標，第二課堂是非常有效的途徑，借助校園環境這一平臺，對創新創業教育與思政教育融合的相關內容進行宣傳，合理使用學校廣播、微博等公眾平臺，借助校園媒體的力量樹立高職學生的創新思維，營造良好的創新創業氛圍，深化高職學生的差異技能與創業意愿。

入思政教育的體系建設，實現創新創業對思政教育改革的推動

實現高職院校思政教育與創新創業教育的有效融合，需要將二者的具體教育內容進行有機的結合，以此確保二者的融合能夠充分的圍繞高職學生人才培養這一共同目標來協同合作，形成教育凝聚力。思政教育的本質，是實現對高職學生創新創業素質能力進行培養的終極目標，需要充分的利用思政教育中的思想教育與價值教育的引領作用，對創新創業的培育體系不斷進行完善，營造優良的差創業環境，通過校園的文化氛圍對創業的思想與內涵進行宣傳，推動學生不斷的參與到創新創業的相關實踐中。

高職院校創新創業技能培訓符合當代社會對創新型人才的需求，既有利于高職院校教育制度的改革，又能促進社會經濟的快速發展。高職學生的創新創業，是以現階段高職院校學生所面臨的嚴峻的就業像形勢為基礎的，以此確保高職學生能夠順利的就業，同時緩解我國崗位就業的壓力，維持社會穩定秩序。借助對高職學生創新創業能力的鍛煉，推進高職學生自主的緩解創業與就業方面的壓力，保障創新創業教育作為人才培養重要載體的積極作用能夠有效的發揮，使得創新創業成為促進我國經濟發展與社會進步的重要方式。目前我國高職學生創新創業的質量不高，成功案例少，教育質量欠佳，急需有效的融入思政教育，使得創新創業教育的內涵與內容得到切實的豐富，進而健全高職學生的創新創業教育，促進我國高職學生自主創業的成功。

[本文系基金項目《泛媒體時代高職傳媒類專業人才培養模式的創新與實踐——以廣西職業技術學院為例》（編號：桂教職成〔2016〕20號GXGZJG2016A077）研究成果]

（廣西職業技術學院）