關于高師院校音樂舞蹈綜合型人才培養模式的問題探究

李沼鑫

摘要：隨著我國高等教育由傳統教育模式向多樣化、系統化方向轉變，教育改革進程不斷推進，音樂舞蹈教育在各層次學校的教學中得到快速的普及發展。當前，我國師范類高等院校音樂舞蹈專業教育取得了很大的進步，但也存在著一系列問題。針對這些現實問題，我們要深刻認識，并避免其出現在專業教學過程中，從而促進高師院校專業人才培養模式的創新，為社會培養綜合素質較高的專業音樂舞蹈綜合型人才。本文就高師院校音樂舞蹈綜合型人才培養模式問題進行分析，確立音樂舞蹈綜合型人才培養的目標及其基本特征。針對高師院校音樂舞蹈綜合型人才的培養現狀及問題進行淺析和探究，并指出目前我國高師院校培養音樂舞蹈綜合型人才的教學過程中存在的問題及改良對策。

關鍵詞：高師院校? 音樂舞蹈? 綜合型人才? 培養模式

中圖分類號：J70-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）23-0081-04

一、高師院校音樂舞蹈綜合型人才的基本特征與培養目標

（一）音樂舞蹈綜合型人才的基本特征

“音樂舞蹈綜合型人才”指的是具有專業的音樂與舞蹈表演、教學、編創的相關知識與技能，具有扎實的音樂與舞蹈方面的專業理論知識，具有創新意識、編創意識、管理能力、有較高的藝術素養，對多種職業具有較強適應能力并服務于社會的應用型、復合型人才。能緊緊圍繞地方經濟建設和社會發展，可以深化和優化教育教學的專門普適性藝術人才?！耙魳肺璧妇C合”不是單純的音樂與舞蹈的學科交叉，應是在尊重音樂與舞蹈學科特性的基礎上，樹立以培養具有扎實的專業基礎理論、較強的教育實踐能力、高素質的綜合專門普適性藝術人才，它以構建專業的音樂舞蹈課程平臺和高品質的音樂舞蹈修養課程平臺為保障，突出學生個性發展，注重實踐創新性。

（二）音樂舞蹈綜合型人才的培養目標

筆者對“音樂舞蹈綜合型人才”的培養目標定義是：具備“金字塔”式專業水平與能力結構，應用型、高素質、全面性、具有時代性創作能力和符合社會需求的創新復合型音樂舞蹈教育教學的專門普適性人才。其中，高師院校培養綜合型人才的目標之一是為中小學培養具有較高綜合素質的音樂舞蹈教師。提高一個國家國民的藝術素質有賴于中小學藝術基礎教育。高質量的中小學音樂舞蹈藝術普及教育與專業素質優良的教師是分不開的。對于現如今中小學新課改中音樂舞蹈學科愈發緊密交叉的局勢和發展趨勢下，高師院校應重視人才培養模式是否適應多元化的社會需求，從而“對癥下藥”。培養“音樂舞蹈綜合型人才”既符合中小學音樂基礎教育的相關需求，又符合藝術院校培養復合人才以及跨學科教育教學的理念和趨向，是實現不同學科的共融、交互學習方法的有效創新，是未來人才培養的可參照模式。因此，高師院校對音樂舞蹈綜合型人才的全面培養具有十分深刻的現實意義。

二、高師院校音樂舞蹈綜合型人才的培養現狀及問題探究

藝術作為文化的一部分，不是孤立存在的，而是與政治、經濟、文化密切相關。如今，逐漸滿足了物質生活的人們開始追求精神生活，國民對于提高藝術修養也越來越重視，人們逐漸認識到藝術的重要性，各式各樣的藝術培訓班、藝術展覽、群眾文化藝術、電視藝術類等等相干藝術類職業以及活動紛紛涌現。高師院校藝術專業作為藝術人才的培養基地，要與時俱進，時刻關注市場的變化，提出適應本時代的人才培養概念，并根據其概念科學合理地制定專業課程。

此外，現如今，中國教育體制改革步伐日趨加快，參加各類藝術專業的招生人數大幅增加。音樂舞蹈專業招生的學生人數逐年上升。然而，在人才輸出方面，面對競爭激烈的就業市場，音樂舞蹈專業學生的就業面相對狹隘，一是，社會迫切需要專業與教育教學能力并強的音樂舞蹈綜合型人才;二是，大量的音樂舞蹈專業人才往往只是音樂或舞蹈方面強，音樂與舞蹈均衡發展的優秀人才并不多。這種差異的出現證明了一個現象，即這一現象的出現是由于高校在人才培養理念與現實脫節所引起的。

綜上所述，高師院校在培養音樂舞蹈綜合型人才的同時，其關鍵的一點就是要遵循時代發展需要，更新適應時代的人才培養概念，才能夠真正做到為社會不斷培養、輸送優秀人才。

三、音樂舞蹈綜合型人才培養模式在教學中的問題分析及其改良對策

（一）在舞蹈教學中存在的問題及改良對策

目前，我國師范院校的音樂舞蹈教育發展已經取得了很大的進步，但出于各種各樣的緣由，依然存在著一些時弊和瑕疵，以下就是在舞蹈教學中出現的一些問題及對應問題提出的改良對策：

1.在舞蹈教學中存在的問題

（1）生源素質兩極分化嚴重

我國師范院校音樂舞蹈專業學生入學前有部分未接受過專業舞蹈訓練，其中部分學生在入學前，只是為了考取相對好的大學而走上藝考之路，學習專業舞蹈的訓練時間并不長，舞蹈基礎相對較差，這也對老師的教學產生較大影響。該專業學生通常在入學前會進行分班考試，由于學生專業素質的兩極分化性，會導致分出部分班級專業能力較好，部分班級專業能力較弱這一現象。班級上如若沒有專業能力較好的同學帶動，會導致班級整體的學習凝聚力不強。老師在教學上對待所有學生都是一視同仁的，但難免，老師會對優秀好學的同學給予較多的關注，好似一條鎖鏈，中間哪一個環節出現問題，就會使鎖鏈容易斷裂。

（2）師資力量較為薄弱

培養該人才的學習方式、專業能力的提高與老師各個方面的綜合水平是緊密相連的。目前會出現有部分老師使用較為傳統的教育模式及知識框架去進行教學，雖然其專業能力水平高，但由于缺乏專業理論知識構建，會出現學生只單純“會跳、會唱、會彈”的現象，而缺乏自主創新力。再者，其優秀教師數量較少，會導致教師資源分配不均衡的情況出現。

（3）地方部分師范院校舞蹈教材不統一

目前，部分高師院校存在所使用的舞蹈教材與目前教學的現狀不相符合、舞蹈教材教育體系不規范的問題，也有教師不按照教材進行教學，習以為常的按照自己的方式來進行教課，教材利用率不高，使用隨意的現象，這會造成一些師范院校舞蹈教學方面存在不嚴謹的問題。

2.在舞蹈教學中對應問題提出的改良對策

（1）提高生源素質

目前該專業的課程設置中，音樂和舞蹈的所占比例是各占百分之50。需要高度重視學生的舞蹈專業能力水平及綜合素質的培養。由于音樂舞蹈人才培養的特殊性，可以從入學前和入學后兩個方面通過適當獎勵機制來提高生源素質。入學前，針對在全國藝術聯考考試中取得優異成績的學生給予適當的獎勵政策。例如，在全國藝術類高考招生網站的章程中規定，全國或全省專業成績排名前三的同學，高考文化成績加適當的分數;入學后，加強學生的專業實踐活動力度，鼓勵學生參加各項大型比賽、教育實踐、藝術采風等活動，提高舞臺實踐能力以及綜合專業水平。在大學期間專業成績排在全系前兩名，參與并獲得國家重要比賽及科研科創的學生，在評選推薦免試攻讀碩士學位研究生時，學院給予適當獎勵政策，使得優秀學生能到國內外優秀大學繼續深造與學習。

（2）加強舞蹈教師的專業知識技能與教學水平

高師院校可以采用“引入”與“輸送”的措施來提高教師的專業知識技能與教學水平?！耙搿迸c“輸送”指的是引進高水平、高學歷、高職稱的舞蹈老師，輸送具有培養價值，好學上進的舞蹈老師去其他院校或舞團進行學習和交流，并且定期組織教師下鄉進行藝術采風，提升教師的藝術修養和專業水平。

（3）建立自己正規的舞蹈教育教材體系

首先，明確教學大綱，學院針對當前舞蹈發展進程及學生水平制定專屬本學院的系統教材體系，或統一使用北京舞蹈學院、中央民族大學或者其他專業教材教育體系，避免出現舞蹈教材教育體系不規范的情況;其次，組織教師在每學期開學前對本學期需要學習的內容進行集中專業培訓學習;最后，可以定期進行藝術采風或者組織專業拓展學習，使得教師不斷提升自身的藝術修養、專業能力和教學能力，從而建立系統有效的理論知識、專業知識和專業技能為核心的專門正規的舞蹈教材體系。

（二）在音樂教學中存在的問題及改良對策

1.在音樂教學中存在的問題

（1）教學資源設備的需求量較大

與舞蹈這門學科不同，音樂學科具有其特殊性。在舞蹈教學課堂中可以15個、25個人一間教室一名教師足矣，但在音樂課堂的教學中不單要具有充足的教師資源，要有專業能力、教育能力的教師，還要具備充足的教學資源設備，如設備齊全的鋼琴、多間音樂教室及琴房等等，以確保音樂教學過程的高質量。隨著教學模式不斷改良，部分高校的教學資源設施得到了很大改善。鑒于鋼琴和聲樂學科的特殊性，需要在課后有大量的時間進行練習，可是一般一個琴房只能一名同學練習，所以就出現了鋼琴、琴房和音樂教室等設施不夠用的情況，從而直接影響到教學質量的提高。

（2）缺少舞臺實踐經驗

針對鋼琴教學和聲樂教學來說，學生大多時間在教室上、課堂中進行演奏或演唱，很少有機會上舞臺進行實踐表演。這就會導致一個現象出現：由于平時較少上臺演出，缺乏舞臺實踐經驗，在期末、學院比賽等較大型的考試或演出中，學生會出現緊張、忘詞、破音等等情況，心理素質較差，考試的狀態還沒有日常課上課下練習時狀態好。尤其音樂給觀眾展示的是一門視覺、聽覺、感覺藝術，這就需要學生多多上舞臺實踐鍛煉心理素質以及專業能力。

（3）部分課程設置不合理

培養高素質人才，有賴于科學的課程體系和課程設置。構建高師音樂舞蹈教育課程體系應以提高課程體系的綜合素質和創新人才培養目標為核心，促進各類精品課程與專業課程結構的融合和課程體系的優化。目前，課程體系雖經過多次改革，但基本上是音樂表演專業與師范教育理論課程的簡單融合。在課時的安排上難以平衡，這就會導致學生在課堂學習的專業知識上也基本上處于走馬觀花的層面，雖然看似包羅萬象，但對其人才的培養并沒有形成更大的協同效應。

2.在音樂教學中對應問題提出的改良對策

（1）完善音樂教學資源設施

從長遠角度出發，完備的音樂教學資源設施和教具是改善音樂教學質量的重要前提。在預算有限的情況下，要區別中小學學校，尋找改善音樂教育設施和教學設備的途徑。鋼琴教室、舞蹈室、多媒體音樂教室是高校重要的基礎設施。學校需要配置各項齊全的教學設備，加強管理，請專業人員定期維護，使其始終處于良好的工作狀態。

（2）加大藝術和舞臺實踐的力度

為了使學生能夠適應專業方向的培養目標，在音樂課堂的教學中應注重培養學生的以下能力：①音樂理論知識能力。其中包括對音樂的感受力、節奏感、樂感等等。音樂理論知識就像是建一座房子的地基，地基建的不牢固、不扎實就會導致后續房子質量差或無法建成，這是環環相扣的，尤其，在最后呈現的成果中，其基礎的重要性尤為顯著;②歌唱能力。師范院校音樂舞蹈專業的學生不僅要會唱歌，而且也要能教唱歌，這是最基本也是必須要具有的能力;③伴奏能力。許多音樂教學需要樂器的伴奏，尤其在中小學音樂課堂中，這是一項必不可少的能力;④音樂感知能力。要有對音樂細致入微、知覺精細的敏銳度，具有良好的樂感，對音樂歷史理論有自己獨到的見解;⑤實踐表演能力。音樂舞蹈專業需要參加學校文藝晚會，如唱歌、跳舞、大合唱、編導及表演等藝術實踐活動，這就要提升學生舞臺實踐表演能力，不因缺少上臺實踐表演經歷而出現心態差、緊張等相關問題。需要通過實踐表演鍛煉從而使學生舞臺表現力、舞臺經驗有大幅度的上漲。音樂舞蹈專業要至少具備以上四項音樂素質方面的能力，向培養目標方向靠攏，符合當今社會的實際需求。

（3）合理規劃課程設置

從目前音樂舞蹈專業的課程設置來看，以國內某高等師范院校專業課程設置為例，音樂舞蹈專業的課程設置分為八大模塊：①通識教育課程-必修課。②通識教育課程-選修課。③學科專業課程-學科基礎課程（必修課）。④學科專業課程-專業核心課程（必修課）。⑤學科專業課程-特色創新課程。⑥專業方向課程-必修課。⑦專業方向課程-選修課。⑧實踐教學環節。課程設置內容多且雜，出現了一些與專業方向相關性不高的課程，但學生的時間精力和學校的課時安排是有限的，在課程的安排上要根據音樂舞蹈專業的培養目標進行科學合理的制定，把課時合理安排在專業課和專業理論課上。其中，音樂舞蹈專業方向的同學實踐環節偏少，學生專門上舞臺實踐表演和教學實踐的機會較少，在實踐教學環節里有11門課程，音樂教學實踐僅僅只有四個學分，課時安排較少。學生真正在舞臺上實踐的機會就只有畢業匯演，這會導致學生對本專業興趣降低，缺少學習興趣和動機。科學合理地規劃課程設置，加強實踐環節的課時及學分量化安排，避免出現學生舞臺經驗較少，沒有把所學專業內容更好地吸收這一情況。

四、結語

當前，我國師范類高等院校對于音樂舞蹈綜合型人才的培養模式的研究獲得了明顯的進展，但仍然存在著一些時弊和矛盾。對于這些矛盾，我們要有清晰的認識和明確的方向，同時避免出現在教學課堂中，望能積極有效地推動未來高師院校該種綜合型人才培養模式的創新和建立。也希望能夠有更多的人關注目前國內高師院校人才培養方式的現狀，發掘出未來該種綜合型人才的解決策略。促進專業人才培養模式的創新，為社會培養綜合素質較高的音樂舞蹈綜合型人才。關于人才培養模式的研究不是一蹴而就能解決問題的，而是一個不斷學習、不斷研究、不斷認識、不斷實踐、不斷探索、不斷總結的過程，是一個周而復始逐漸上升的過程。我國高師院校作為培養教育教師的搖籃，在進行人才培養時，必須以培養音樂舞蹈綜合型人才為目標，要考慮到學生的自身素養及發展全面性，同時要敢于打破傳統教育模式，善于優化課程設置，并實時關注教育設施及師資情況，以確保為培養音樂舞蹈專業學生提供最好的教育環境，為社會提供具有真才實學、有較高藝術素養、符合多元社會發展的綜合型人才。

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