高分子化學實驗教學改革實踐與學生創新能力的培養

劉志雷

（濱州學院化工與安全學院，山東濱州 256603）

1 高分子化學實驗教學改革實踐與學生創新能力的培養意義

在知識新常態背景下，對于學生創新能力的培養工作，不能局限于學生理論知識和文化素養的培育方面，而是要結合學生的學習需求，加強學生創新能力和實踐能力的培養。第一，

有助于促進學生全面發展。在高分子化學實驗教學改革中，由于這門學科具有很強的實踐性，為增強學生的動手操作能力和實踐技能，就必須加強對學生創新能力的培養，這樣才能促使學生有良好的知識探究能力和研究方法，完成相關學習內容，開闊學生學習的知識面和視野，促使高分子化學實驗教學質量和效率的全面提高。同時，學生創新能力的培養與提升，

可以打破以往高分子化學實驗教學方式單一，教學環節缺乏主動性和獨立性的問題，不斷調動學生參與課堂的積極性和主動性。最大程度地轉變學生重視理論知識學習而忽略實驗課學習的現狀，提升學生的學習能力。第二，在以往高分子化學實驗教學過程中，存在創新型實驗和綜合型實驗以及設計使用實驗過少的問題，這對培養學生創新能力帶來不利影響，

所以，為進一步順應當代高分子化學學科的全面發展，需要化學高分子實驗教學，加大改革力度，轉變以往封閉式的實驗教學方式，加強綜合性實驗、設計性實驗、創新性實驗的有效開發和運用，促使學生能夠在學習期間，發揮自身學習的主觀能動性，充分突出學生在課堂學習的主體地位，滿足不同學生對于高分子化學實驗教學的學習需求，盡可能地提升高分子化學實驗教學質量，不斷為社會培養出更多符合當代高分子化學學科發展的創新型人才。第三，在新時期背景下，加強學生創新能力培養，可以讓學生將所學知識轉化為實踐技能，增強學生基本理論與實際應用有機聯系起來的能力，讓學生能夠在實驗探索和學習期間，發揮創造性和探索性，提升學生的學習效率和質量。另外，高分子化學實驗教學改革，在推進和發展期間，為促進教學工作與時俱進發展，就必須加強對學生創新能力的培養，這樣才能打破以往實驗課依附理論課的教學不足，防止重復性實驗活動的發生，提高高分子化學實驗教學人才培養效果，讓培養出來的人才更能順應時代的發展需求。

2 高分子化學實驗教學改革實踐與學生創新能力的培養策略

2.1 轉變傳統教學觀念

高分子化學實驗教學改革在實踐與發展的過程中，需要加強傳統教學觀念的轉變和改革，充分打破以往注重學生實踐技能培養，而忽略學生創新能力和實踐能力培養的問題，最大化地解決以往化學實驗教學綜合性實驗較少、設計實驗較少的問題。在轉變傳統教學觀念期間，可以結合學生的實際學習需求，堅持以培養學生創新思維和能力為原則，為學生設計綜合性和驗證性的實驗教學內容，讓學生通過對不同實驗的探索，增強對相關重點內容的理解和認識，也可以引導學生對相關實驗項目進行創新和重新設計的方式，增強學生動手操作能力和創新能力，不斷打破以往以教師為中心，向學生講解化學實驗知識的問題與不足。例如，在教學甲基丙烯酸甲酯的制備實驗過程中，為實現對學生創新能力的培養，教師可以通過甲丙 烯酸甲酯的“分散聚合”“懸浮聚合”等實驗教學項目，讓學生進行有效的實驗，幫助學生在不同的實驗過程中，了解不同的實驗方法和相關實驗的制備過程，強化學生對多種知識和內容的理解，而且通過不同的實驗，也有助于學生觀察到不同的實驗現象，增強學生對知識的直觀和感知認識，最大化地提升學生創新能力和創新意識，并且能夠結合相關實驗原理和方法，提升學習效率。

2.2 采用綜合性實驗方式

在高分子化學實驗教學改革的過程中，采用綜合性實驗方法，可以擴大學生在學習方面的知識面，增強學生綜合設計和合理設計實驗的能力，促進學生探索能力和綜合分析能力得到全面增強。首先，在采用綜合性實驗方式的過程中，教師可以通過增加綜合性實驗的方式，對相關實驗項目進行有效優化和整合，加強相關實驗的有機結合，形成一系列綜合性實驗。例如，以聚甲基丙烯酸甲酯為例，在進行實驗的過程中，可以將其組合成單精制、PMMA的紅外測試、通過黏度法，對PMMA分子質量進行測定的方式，形成一系列的綜合性實驗，促使學生能夠在系統的實驗和學習過程中，掌握原料的準備、材料的合成、性能等相關知識內容。同時，為促進學生綜合性實驗的順利完成，培養學生有效的實踐能力和動手操作能力，還可以讓學生在實驗的過程中，積極查閱相關書籍，合理對材料制備和表征方法進行細致了解。還可以在查閱資料的過程中，分析聚合物的合成條件以及性能。如此一來，有利于培養學生良好自主學習能力和創新能力，在體驗知識的過程中提升創新能力，強化學生對相關知識的認識和理解。

2.3 開發實際應用型實驗

在學生創新能力培養期間，高分子化學實驗教學改革，需要結合應用型人才的實際需要，多多開發實際應用性實驗，讓學生的實踐和實驗內容更好與生活實際相聯系，這樣能夠讓學生感受到化學實驗的使用價值，增強學生學習的積極性和主動性，最大程度地將學生學習的創造力和潛能發揮出來。例如，在進行“制備軟質/硬質聚氨酯泡沫塑料”的相關實驗過程中，可以讓學生自行查閱資料、設計實驗方案等等，設計合成不同密度的軟質和硬質聚氨酯泡沫所料，然后再讓學生在實驗的過程中，對比軟硬泡沫使用原料的不同性，最終結合相關結論，了解塑料泡沫的發泡原理。在一系列過程中，給予學生更大的發展空間和創新空間。促使學生的應用型實驗過程更好地與社會應用緊密結合，增強學生在實驗過程中的理論知識聯系實踐能力，并且能夠將所學到的知識學以致用。另外，為促進實驗實用性的增加，還需要在實際應用性實驗開發的過程中，為學生設計一些目前科技領域的相關化學研究內容。比如，安排“原子轉移自由基聚合”的實驗活動和內容，激發學生的探索知識欲望。在完成相關實驗后，可以讓學生以實驗報告和寫論文的方式，將實驗過程進行有效探究，充分將科研與實驗內容有機結合，增強學生對學科發展前沿的有效理解，促進學生科學素養和創新能力得到全面增強。

3 結語

總之，在教學期間，由于實驗教學的特殊性和實踐性特征，所以在改革實驗教學期間，要堅持對教學方式的創新、轉變傳統教學觀念、加強對教學內容的完善，積極開發實用性或綜合性的實驗內容，讓學生通過不同模塊的實驗教學感受到實驗帶來的樂趣，強化學生對一定操作技能的認識和理解。同時，在培養學生創新能力的過程中，還要突出學生課堂學習的主體地位，讓學生從單純的接受知識和接受技能，轉變為主動學習和主動接受技能的學習方式，培養學生理論知識聯系實踐的能力，促進高分子化學實驗教學改革工作全面發展，提升優秀人才培養效果。