“唯論文”難倒“英雄漢”，如何破而后立？

孟含琪 金津秀 王瑩

新華社電 記者孟含琪 金津秀 王瑩 教育部日前印發《關于破除高校哲學社會科學研究評價中“唯論文”不良導向的若干意見》，提出10個“不得”的底線要求。包括不得將SSCI、CSSCI等論文收錄數作為導師崗位選聘、人才計劃申報評審的唯一指標以及教師招聘、職務（職稱）評聘、人才引進的前置條件和直接依據等。

記者采訪發現，以論文作為學術評價指標在科研活動中盛行，一直在高校和科研界飽受詬病，導致科研學術界急功近利、學術不端等亂象。教育部出臺政策意見做出規范與引導，但“唯論文”如何“破而后立”，值得進一步思考。

“唯論文”難倒“英雄漢”

意見出臺后，獲得不少高校教師的肯定和點贊。“‘唯論文的危害性確實越來越大，整治行動正當其時，對營造純粹的學術生態，改變學術功利化、浮躁化會有很大幫助。”長春理工大學社會學系教授卜長莉說。

論文，一直被業內稱為評價科研人員的“硬通貨”、科研活動的“指揮棒”，事關科研人員的前途和未來發展。記者采訪多地教師和科研人員發現，盡管他們年齡、工作單位和從事科研領域不同，但都在不同程度上遭遇“唯論文”之難，導致一些科研學術怪現象。

——教師不會講課，醫生不會手術。吉林省一所高校科研處負責人說，將論文作為學術評價體系的主要標準，本意是要鞭策教師積極奮進多做科研，但隨著大學越來越機械地追求“科研GDP”，論文這個評價指標發生異化。為了評職稱、要“帽子”，一些老師不再重視教學工作，“越來越不會講課了”。長春市某醫學院博士研究生告訴記者，身邊不少同學根本不敢上臨床做手術，“因為畢業需要的就是畢業論文和SCI論文，很多醫學博士生只會搞科研。”

——課題未竟就匆匆結題。一位化學領域的教授說，一項基礎科學研究的周期在20到40年，但很多人在某階段有了研究進展后，明明可以再花些時間做得更完善，卻要“趕時間”結束課題，甚至拼命“灌水”多發文章，只為了多申請各項基金，或是趕著評職稱增加更多履歷。

——盲目追趕國際熱點，科研含金量待考驗。受訪人士提出，對于科研人員個人來說，為了提高論文影響因子，大家都瞄準熱門研究領域，而不是潛心去研究自己真正感興趣、對國家未來真正有貢獻的問題，做錦上添花的多，做原創的少。