民族院校基礎化學實驗課程實踐育人途徑探索

李海玲 孫萬虹 徐靜 曹忻(西北民族大學實驗教學部，甘肅 蘭州 730030)

1 實踐育人在民族院校教育中的作用

實踐育人是現代教育理念、模式及實踐的統一，它通過引導學生參加與自身健康成長和成才密切相關的各種應用性、綜合性、創新性實踐活動，促使學生形成高尚的思想道德、健全的人格、勇于創新的精神與實踐能力的教育活動，是提高高等教育質量的必然選擇，在學校教育中具有不可替代的地位和作用[1]。

民族高等教育同樣要以立德樹人為根本任務，以實踐育人為基礎工作，遵循高等教育基本規律。我們要把握民族高等教育特殊性，推進“五育”深度融合，以基礎學科建設促進實踐創新教育的發展，構建立德樹人系統化落實機制。作為地方民族高校，建設實踐育人體系，就要主動對接民族區域產業發展，培養高素質復合型應用人才[2]。

2 我校基礎化學實驗教學情況分析

基礎化學實驗課程是高等院校基礎性的實驗課程，也是我校理工科重要的基礎課，它是化工、應用化學、高分子、制藥工程、環境工程、生物技術、生物工程、食品科學工程、動物醫學和動物科學等專業的基礎必修課程，由無機化學實驗、有機化學實驗和分析化學實驗整合優化而成，課程對理工科學生的實踐創新能力培養也起到重要作用[3]。在高等教育的發展及振興本科教育的要求下，對各課程培養模式也提出了新的要求，但我校基礎化學實驗教學模式變化不大，客觀地看，已經不太符合現代高等教育的實際和要求，不能很好地適應新時代高等教育的發展[4]。我校基礎化學實驗教學中存在如下問題：

(1)實驗教學內容陳舊。多年的實驗教學中，我們發現使用的教材內容較為陳舊，基礎化學實驗項目中重復性和驗證性實驗多，綜合性和設計實驗較少，特別是實驗教學內容與生源情況、專業特點及地方經濟生產實際脫節，學生缺乏學習的興趣和主動性，以被動學習為主，學習效果不理想。

(2)實驗教學模式單一。我校基礎化學實驗教學基本是按照“課前預習—課上“依葫蘆畫瓢”—課后提交報告”這個模式來進行，這種實驗教學模式不符合民族地區學生基礎知識薄弱和新時代學生的性格特點，顯得枯燥、無趣。雖然在實驗教學中也插入多媒體等教學手段，但學生的興趣還是沒有提起來，教學效果遠達不到預期目標。另外，在實驗室開放教學上形式和內容還不能完全滿足學生的需求，也沒有很好地將創新精神和實踐育人融入到教學過程中。

3 對接民族地區需求，探索基礎化學實驗教學實踐育人途徑

我校實踐育人體系的構建主要在培養滿足民族地區經濟社會發展需求的應用專門型人才，使其專業基礎扎實、實踐能力強、富有創新精神和發展潛能，能夠解決實際社會中的問題。如何有效地利用現有的教學資源達到更快、更好地對服務地方經濟人才培養，是當前我們亟待解決的核心問題[5，6]。本文以西北民族大學基礎化學實驗課程為例，結合我校學生生源特點，在實驗教學中融入多種教學方式，著力培養有創新理念和實踐能力的復合應用型人才。

(1)整合實驗教學內容。我校基礎化學實驗室根據不同專業發展需求和學生生源特點，優化和整合了無機、有機和分析化學實驗教學的內容與結構，編寫了《基礎化學實驗教程》教材，建立了“基礎、提高、綜合、創新”的遞進式實驗教學模式：①基礎化學實驗基本知識和實驗技能的訓練，鞏固基礎理論知識和鍛煉動手能力，主要包括稱量、滴定、分離、提純、蒸餾等基本操作；②綜合性實驗的練習，著重突出教學對象的主動性和獨立性，掌握化學實驗的思維方法和研究手段，能運用多種操作技能和方法來研究化學物質的組成、結構與性質或者化學物質的提取、純化、檢測的全過程；③開放創新性實驗，鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力，讓學生通過查閱資料設計出實驗方案，并完成實驗。

(2)引入現代化教學手段。為了提高學生對基礎化學的興趣和熱情，我們打破以往的以教師為中心的教學模式，引入視頻和手機APP教學。通過實驗室的多媒體設備將實驗視頻在課前播放給學生，重點播放基礎操作，通過反復觀看熟悉操作；課上時間讓學生通過觀看的視頻和教師演示，完成實驗操作，記錄實驗數據；下課前留出時間讓學生觀看下一個實驗項目演示視頻，便于學生課后預習。為引起學生的重視，保證教學效果，實驗考核中，會突出基礎操作規范性的比重。下一階段，我們將充分利用手機APP教學手段，如使用雨課堂，在手機不離手的時代用手機平臺來增加學生學習的趣味性和便捷性，達到雙贏的效果。

(3)多途徑開放實驗室。為滿足不同層次學生的實驗需求，培養學生實踐能力和初步的科研能力，我校基礎化學實驗室最大程度上滿足學生對實驗室開放化的需求。一方面針對我校學生基礎薄弱的情況，將課內實驗項目進行綜合開放，學生可以預約實驗教師隨時進入實驗室進行操作練習，讓因各種原因未達到教學效果的學生再次復習和鞏固課內知識；另一方面，通過校級開放實驗項目開放實驗室，全面訓練學生多學科知識融會貫通、綜合運用能力。

(4)融合教師科研項目。近年來，高等教育加大了對創新實踐能力的要求，另外，每年也有很多學生進入研究生學習階段。我們基礎化學實驗課對一些有時間和能力的學生增加了與我實驗室教師科研項目相關的基礎性實驗，讓學生在大一大二階段就能接觸科研前沿，極大地增加了學生的學習興趣，鍛煉了動手能力，養成了自主學習的習慣，培養了學生發現、分析和解決問題能力，對提升學生綜合能力具有十分重要的作用。

4 結語

近幾年，我校在實驗教學改革方面做了許多工作，我們在基礎化學實驗教學方面也取得了一定的成效。通過一系列的探索實踐，學生學習的自主性和積極性得到了顯著提升，為后續專業課程的學習打下了堅實基礎，也培養了一定的科研基礎。在實驗教學過程中，實驗室管理規范有序，“教學相長”，實驗教師的理論水平和實踐經驗越來越強，并注重對學生進行因材施教。下一步，我們將繼續緊緊圍繞培養服務民族地區的復合應用型專門人才為主線，適時調整知識結構，加強課程建設和改革。