“校企合作、雙贏互利”的學生實踐平臺發(fā)展對策

宋真紫軒 劉 斌

(西安培華學院，陜西 西安 710125)

1 學生實踐平臺搭建的重要意義

當前社會就業(yè)形勢緊張。2019年高校畢業(yè)生為834萬，預計2020年高校畢業(yè)生人數將達到874萬人，大學生就業(yè)壓力很大。在此情況下，如何搭建學生就業(yè)實踐平臺尤為重要，企業(yè)與學校交流合作成為當下社會關注的焦點話題。校企合作是當前高校培養(yǎng)應用型人才的導向，校企合作的人才培養(yǎng)模式有利于高效利用社會資源，調節(jié)各行業(yè)人才需求，節(jié)約企業(yè)培養(yǎng)大學生的時間成本。企業(yè)利用學校資源攻克技術難關，減少研發(fā)資金成本，實現利益最大化。學校、企業(yè)、大學生個人三方互惠互利，合作共贏。

學校層面：通過企業(yè)進行人才的儲備、篩選、培養(yǎng)。學生通過實習自我提升，充分發(fā)揮專業(yè)技能，提升綜合素質；企業(yè)層面：能夠提升企業(yè)在學生中的知名度，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，宣傳企業(yè)文化，了解企業(yè)的運營模式，為企業(yè)注入新的活力；大學生個人層面：搭建學生實踐平臺，對大學生個人而言：一方面，有利于合理規(guī)劃學習和生活，改變單一的大學生活，確定人生方向，做好職業(yè)規(guī)劃。另一方面，豐富認知和學識，提升自身價值和生活技能，為社會生活做準備。

2 當前學生社會實踐現狀及其存在的問題

2.1 認知層面

學生對社會認識不足。長期校園環(huán)境的影響下，潛移默化地導致學生思維根深蒂固，思維方式不成熟，社會經驗匱乏，社會活動參與程度較低，社會規(guī)律掌握不足，難免會出現對于社會就業(yè)形勢認識模糊，就業(yè)市場方向捉摸不定等問題。學生會對企業(yè)所需的人才缺口認識不到位。而面對企業(yè)所需要的應用型創(chuàng)新人才，自身能力欠缺，專業(yè)知識儲備難以滿足社會經濟發(fā)展需要。

企業(yè)對學生的期盼太高。企業(yè)在商業(yè)利益的驅動下急于追求經濟效益，期望員工能在最短的時間內實現自身價值的利益變現，難免會出現就業(yè)門檻高，實習期間薪酬與工作量不對等的情況。對于學生來講，剛剛脫離校園環(huán)境，對于公司的運行機制及產品服務定位等信息的掌握需要時間，能夠創(chuàng)造的經濟效益較小，企業(yè)應予以理解和培養(yǎng)。其次，企業(yè)對于學校的人才培養(yǎng)規(guī)劃認識不足。沒有和學校學生之間及時有效地溝通，不了解大學生的短板與長處。企業(yè)對應屆畢業(yè)生要有足夠的信心，承擔社會責任，予以鼓勵和支持。

學校對于市場需求認識不足。學校以教育為主，教育是培養(yǎng)新生一代，培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的過程，因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會之需，面向社會，面向市場。但目前出現了人才培養(yǎng)方案相較于市場發(fā)展需求滯后的問題。在大學期間對于學生專業(yè)知識培養(yǎng)方面追求理論化、書本化、教條化。對于學生的社會實踐能力、社會適應能力、學習能力等方面的實踐培養(yǎng)方面弱化。對于學生未來發(fā)展規(guī)劃意識缺乏長期培養(yǎng)，直接導致了大學生在就業(yè)中遇到的種種問題。

實踐平臺對行業(yè)和專業(yè)發(fā)展方向認識不足。現有的學生實踐平臺主要以資源整合為主，面向全體待業(yè)人員提供大量的求職信息，面對客戶缺乏針對性，面對企業(yè)缺乏專業(yè)性，難以將求職者的自身價值最大化，難以起到溝通和連接的橋梁作用，市面上大多就業(yè)求職的相關平臺多停留于表面做信息資源匯總，沒有深入實際確保鏈條的完整進行。

2.2 制度層面

學校人才培養(yǎng)方案建設存在漏洞。過于重視理論知識培養(yǎng)，學生卻難以做到知行合一，學以致用。企業(yè)對于實習生的管理考核績效及待遇方面存在弊端。以實習生的身份和薪資待遇很難讓學生在企業(yè)中找到歸屬感，加之付出與回報不成正比，難以激發(fā)學生的積極性。

實踐平臺對于市場的掌控能力不足。自身自己資金鏈條存在缺口，缺乏各專業(yè)學生，各企業(yè)行業(yè)的大數據分析，難以做到精準就業(yè)。缺乏專業(yè)性強、可考究的市場調研，簡單的調查難以真實、客觀、全面地反映社會問題，不具備參考價值。現在的實踐平臺對于學生和企業(yè)雙方的生命及財產安全保障方面的制度存在弊端，也正因此，只停留于表面做信息整合，未深入發(fā)展。

3 校企合作下的學生實踐平臺發(fā)展對策

3.1 學校搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)實習實踐場所

學校搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)實習實踐場所，如：創(chuàng)客中心，職業(yè)生涯規(guī)劃中心，實訓基地等，充分利用學校場地，提高大學生的自主創(chuàng)就業(yè)意識，學校應響應國家號召，提供更多資源與政策扶持。

3.2 完善人才實踐能力培養(yǎng)計劃方案

學校重視人才的實習實踐教育。發(fā)揮案例教學示范基地帶頭作用，讓學生在學校實踐，在實踐中學習，在學習中成長，在成長后就業(yè)。吸引企業(yè)加強與學校的合作，走進校園。通過校園活動增強學生對社會就業(yè)的認知，對自身能力的評估。推行學徒制，以老帶新，因材施教，針對性強。換言之，要加強對于學生的培訓，以學習的方式融入企業(yè)，在企業(yè)運營的過程中對遇到的問題提出更加富有針對性的解決方案。企業(yè)輔助學校完成人才培養(yǎng)目標，與學校進行崗前合作，允許學生以實習生的身份掛職，在上學期間完成實習任務，經考核通過后，畢業(yè)直接入職。改變并完善對于實習生的績效考核管理制度，內松外緊，激發(fā)學生動力。

3.3 重視校企合作的文化氛圍營造

打響校企合作、產教融合的教育口號，真正落實改革人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，尋找合作的突破口，結合專業(yè)課程設置的相關要求為企業(yè)解決技術問題，制作產品解決相關技術和服務問題，在實踐中檢驗學生成果。為學生做正確的職業(yè)價值導向，抓緊扭轉學生的就業(yè)觀念。加強校園文化建設，營造良好的學習氛圍，堅持開拓進取、持之以恒地開展校風建設。

3.4 重視校企合作的全程化管理

實踐平臺要加強對市場的調查和企業(yè)人才缺口專業(yè)發(fā)展方向的調研。通過科學的調查方法獲取有效數據，找準方向重磅出擊。提高自身能力，掌握更多的企業(yè)和學校資源，加強雙方對實踐平臺的信任度。獲取專業(yè)資格認證，打造品牌特性，解決市場痛點，形成口碑。加強品牌建設和企業(yè)文化建設，增強大眾對于紐帶作用的認可度。

對于企業(yè)和實習學生加強線上管理遠程調控。相對自由的空間可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，加強遠程調控既可以保證學生的基本利益也可以為企業(yè)帶來更大的價值。同時要注意維護合作學校和企業(yè)的穩(wěn)定性，學校邀請優(yōu)秀企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)導師，企業(yè)家也要為學生項目提供更大的便利和支持，維護運行制度的重要性。

4 結論

在此類項目運營的過程中難免會遇到很多諸如團隊協調性不夠，發(fā)展前景不光明的共性問題，道路是曲折的，前途是光明的。如何運營公司經營項目不是一朝一夕就能學會的，需要長期磨煉，更需要學校、學生、企業(yè)三方共同努力。