利用閩南地域資源，提高幼兒美術教育的質量

上官敏

閩南地區擁有極具特色的民間風俗、地域風景和人文傳統等，多彩而富有特色的資源給當前的幼兒美術教育提供了多元的、高質量的素材。如民間舞蹈、閩南木偶戲、歌仔戲、妝糕人和各種童謠、剪紙等可以被靈活運用到幼兒美術教育中。但事實上這些極具特色的地域資源雖然存在于幼兒生活中，但部分教師只是將相關資源簡單地介紹給幼兒，并未做深入的了解和實踐。針對以上問題，我園對當前閩南地域資源在美術教學中的應用進行了探索并提出相關的策略。

一、創設美術環境，營造鄉土氛圍

教師可將搜集而來的閩南地域資源合理利用，為幼兒創設一個有趣且有意義的美術環境，具體來說主要有以下三個需要注意的創設方式：其一，教師可通過網絡搜索、實地拍攝獲取美術資源的圖片或實物，創設具有鄉土氣息的美術環境；其二，合理引導幼兒動手繪畫或制作具有豐富想象力和自我特征的美術環境；其三，在創設的美術環境中根據幼兒年齡分階段投放相應的地域特色材料。創設的美術環境不僅能讓幼兒更真切地感受鄉土氛圍和教學環境，還在布置美術環境時提高了幼兒思維能力和動手能力。另外，環境創設后，幼兒在這一環境中學習或生活，也促進了他們在潛移默化中愛上本土地域文化和資源，有利于從小培養“愛我家鄉”的情感。例如，教師可在端午節前后引導幼兒一起裝飾幼兒園，并將閩南特色的端午地域資源融入其中。首先教師可選取一個較顯眼的地方作為端午節展示區域，并涂成下藍上綠的色彩增添節日氛圍。然后每個班進行符合幼兒年齡特征的地域美術創作和端午節知識分享活動，如教師可給小班展示“閩南臘肉粽”的相關視頻，鼓勵他們用橡皮泥做成粽子造型；引導中班幼兒欣賞閩南農民畫視頻，再一起制作創意農民畫；帶領大班幼兒欣賞集美龍舟賽盛況，用木棒、木板和膠水等材料制作有端午節特色的小龍舟。最后，教師將幼兒作品和各班活動照片等一齊放在展示區域。

二、搭建自由平臺，激發創新思維

3～6歲的幼兒具有豐富的想象力和創造力，教師在美術教學中可積極引導幼兒大膽想象并動手操作。如在閩南地域資源方面，教師可首先向幼兒介紹相關的資源名稱、做法和故事等，然后再引導他們用繪畫、手工等方式將這些資源進行擬人化、夸張化的創新，這樣既增加了美術活動的趣味性，也提高了幼兒的創新思維和大膽動手能力。為了更好地促進幼兒的大膽創新，教師應當給予他們一個自由展示交流的平臺，促進幼兒間創意想法的分享交流。例如，教師在將廈門漆線雕這一地域資源應用于美術活動時，可采用搭建創新平臺的方式進行教學。首先，教師給幼兒講述漆線雕的歷史和特性，然后，再通過信息化手段引導他們欣賞美麗的漆線雕作品，并讓幼兒觀察思考漆線雕美在哪些地方，有一些什么色彩和元素等。接下來，教師可將含有漆線雕創作的特點和人物、風景勾勒基本技巧合理介紹給幼兒，引導幼兒通過繪畫的方式創作漆線雕。最后，教師可將幼兒分為5人一組，引導他們積極討論，并將自己的生活經驗與漆線雕結合起來進行圖畫創作。各小組完成思考和創作后，鼓勵小組間對作品進行賞評。

三、走進真實地域，挖掘實踐價值

教師可積極引導幼兒到實際生活中去親身感受、體驗閩南地域資源，尋找美術靈感。這樣的做法與“藝術來源于生活”的理念相符，使幼兒擁有更直觀感受大自然、大社會中美術活教材的力量，將鄉土文化資源深入幼兒內心，從而使幼兒真心地愛上閩南地域資源并將其有效運用于美術創作中。如教師可帶領或者引導家長帶領幼兒參觀閩南文化展覽、游覽閩南當地名勝或品嘗閩南特色小吃等，引導幼兒運用相機或寫生的形式記錄下美的瞬間。這些做法將幼兒、美術和生活實際緊密聯系起來，具有重要的實踐意義和價值，能使幼兒更真切地感受閩南地域資源的魅力，進而促進幼兒美術教育質量的提高。