修身修己以育人，和樂德育鑄師魂

饒菊芳 張麗

摘 要：湖南省會同縣城北學校作為會同縣的十所師德養成示范校之一，以打造一支“和意潤生·樂育善教”的具有高尚師德的教師隊伍為師德養成目標。為了實現這一目標，學校探索出“以學樹德—促思養德—踐行立德”的“學思行”和樂德育模式。

關鍵詞：師德養成;和樂德育;學思行

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-09-28 文章編號：1674-120X（2020）31-0007-02

湖南省會同縣城北學校（以下簡稱“我?！保┷`行“以德修身，恪守師德;以德修己，弘揚師魂;以德育人，桃李芬芳”的師德核心理念，實施“和樂”教育，倡導“和融協進·樂探求真”的校風，努力打造一支“和意潤生·樂育善教”的具有高尚師德的教師隊伍。為了實現這一目標，我校探索出“學思行”和樂德育模式，即為學之德、從思之德、立行之德。

一、為學之德——以學樹德

（一）文化潤學

一直以來，我校堅持以文化浸潤為先導，始終致力于校園三維文化的探索構建，以文化潤學。一是主題文化學習。我校堅持每周開展一次主題文化學習，內容豐富多樣，如《習近平總書記教育重要論述講義》學習、十九大重要精神學習等，以提高教師的思想覺悟。二是傳統文化學習。我校是“懷化市傳統文化進校園示范校”，傳統文化的學習成為我校教師工作與學習的常態。其中，晨讀——師生共誦讀經典，午讀——師生共閱讀文學名著，晚讀——師生賽讀閱讀打卡，以學習古人的愛國情懷和高尚情操。師生共學四禮，即天揖禮（見長輩所行之禮）、時揖禮（見平輩所行之禮）、土揖禮（向晚輩回禮）、拱手禮（親密關系行之禮），有禮作揖，成校園新風尚。師生共學傳統文化，以感悟經典魅力、陶冶情操，如雕蜜餞、茶藝、太極拳、戲曲等。三是制度文化學習。每學期之初，我校德育處便組織教師學習《師德修養與教育法規》《新時代中小學教師職業行為十項準則》等，并簽訂責任狀，以提高教師的法律法規意識。同時，在例會、年級校長會中，學校均會組織制度規章方面的學習，時時提醒教師注意自己的言行舉止，溫習法律法規，以增強法律意識。文化浸潤，讓教師思想上有了新認識，行動上有了新指引。

（二）課程促學

我校師德培訓的校本課程主要為例會培訓課程與師德專題培訓課程。學校每周例會中的“時政快遞”一欄就是例會師德課程，此欄目形式多樣，可以是各地有關師德的新聞，也可以是教育小電影或小播報，還可以是校內師德小故事等。每學期學校至少進行兩次師德專題培訓，如2020年8月29日至31日，我校以“浸潤文化以修身，傳承經典以養德”為主題開展了師德暑期培訓，請專家開展講座。11月1日，為弘揚中華民族的經典文化和傳統美德，湖南省會同縣教師進修學校在我校開展了“師德養成教育”培訓項目之誦讀經典啟動儀式，倡議全體教師好讀書、讀好書。11月22日，我校又開展了“身邊最美”師德演講比賽，評選了十位校級“師德標兵”。

二、從思之德——促思養德

（一）抓常規夯實基礎

兩年來，我校將教學常規、教師日常行為規范作為重點工作來抓，做到“三重視、把三關”。一是重視教學常規工作，嚴把日常管理關。每月，教研組、教導室都會對全體教師的備課、批改作業情況進行檢查并登記，要求備課完善并符合學生的學情，批改作業細致有日期、有評語。二是重視課堂教學要求，嚴把課堂教學關。課堂教學是提高教學質量的重要環節，是學生學習的主戰場。

我校舉行了“和樂青藍工程”師徒結對儀式，有經驗的教師對青年教師的課堂教學、班級管理進行手把手指導。另外，我校為錘煉教師的課堂教學能力，使其扎扎實實搞教研，采用的是“一三二”深度三級教研模式：每天至少一次辦公室教研，對當天的教學難點進行研討;每周三次教研，一次是以各年級教研組為單位的集中研討，兩次是利用晚上以學科為單位的微信沙龍研討;每學期兩次大型教研活動會，形式多樣，有時是教育論壇，有時是示范課與匯報課相融合，有時是同課異構等。三是重視教師日常行為，嚴把師德師風關。每期至少一次對學生、家長進行問卷調查，以及對最喜歡的教師進行不記名投票，并設立校長信箱等，了解教師是否有違反師德的行為。

（二）樹典型示范引領

首先，黨員同志以身示范。兩年來，我校將黨建工作同提高教育教學質量、強化學生德育工作、創新家校教育模式結合起來，全力創建“黨建+X”品牌學校，基層組織力明顯提升。黨員教師主動上示范課60人次以上;黨員帶頭清理衛生死角，種花種草;黨員教師帶頭定期進行國旗下講話，定期對偏離正軌的學生進行思想指導，并將德育融入課堂，引領學生提升思想素質。同時學校黨支部牽頭，定期舉辦家長開放活動，對家長進行系列培訓。黨員干部、教師的引領，使我校教師作風有了質的轉變，越來越多的教師向黨組織靠攏。其次，行政班子吃苦在前，做到“四個堅持”。一是堅持學習，每周一升旗儀式后，行政班子成員對十八大會議資料、上級文件精神、教育工作會要求等進行了深入學習和領會，確立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。二是堅持自我剖析，行政班子成員對自己的工作進行深刻剖析，查找自身的不足，提高思想認識。三是堅持深入教學一線，除了饒菊芳校長沒有執教語數學科外，其他學校行政管理干部全部擔任語、數教學任務，絕大多數奮戰在任務繁重的五六年級教學一線，并擔任把關教師，且每位行政的教學效果好，做到教學工作與行政工作兩不誤。三是堅持廉潔自律。學校行政干部嚴格遵守廉潔自律的有關規定，實行校務公開制度，在基建、經費支出等重大問題的決策上，發揚民主，集體討論，增加透明度，嚴格執行財經制度。評優評先晉級制度，公開透明，民主投票，集體決策。在我校，優秀是干出來的，而不是爭來的、捧來的。四是堅持“和樂教師”每周評比。值周行政人員將本周表現突出的典型教師評為“和樂教師”，在例會上，為他們披上綬帶，表揚他們的先進事例。教師爭相學習，我校形成了教職員工力爭上游的新風尚。

（三）勤反思修己修身

“吾日三省”是一種很好的自我修養，是一種不斷提升自己，使人生得到升華的有效途徑。我校教師均備有“反思本”，并時刻反思自己的言行。另外，我校經常以年級組、黨小組為單位開展自我剖析會、民主生活會等，以提高教師的師德、教學等各方面的素養。本學期，我校就網絡教學進行了一次長達一個月的大型教育教學反思活動。本次活動分年級、分學科進行，真正做到人人參與，人人發言，人人有分享，人人有反思。系列反思活動的開展，進一步強化了全體教師的教育教學意識，促使大家在教學中反思，在反思中改進，在改進中提高，以昂揚斗志砥礪前行！

三、立行之德——踐行立德

（一）教師團結奮進振人心

同心山成玉，協力土變金。我校以同心同德之態，創造了教育的生機與活力。2019年8月，因會同縣教師進修學校裝修，我校受教育局和教師進修學校的委托，承擔了全縣青年教師第二、第三期的培訓工作。我校有34人次擔任客座教師，12人次擔任培訓班班主任，教師們團結一心，圓滿完成任務。10月，我校與會同縣職業中學共同承辦全縣中小學運動會，全體教師出動，烈日下、風雨中，乘車、帶飯到體育場，排除萬難，齊心協力，開幕式取得了空前好評，向全縣人民展示了學校實施素質教育的成果。疫情期間，全體教師相互學習，相互督促，集體上網課，真正做到了“停課不停教，停課不停學”。5月，市教育局到我校驗收“中華優秀傳統文化進校園示范?！背晒?，短短一周的準備時間，15個文藝節目精彩上演，48個教室煥然一新，年級文化長廊主題突出，各具特色，精彩紛呈，得到了評估團隊的高度贊譽……

（二）家校合力辦學暖人心

家校合力辦學是教育成功的關鍵。我校為促進家庭教育全面提質，做了諸多有益的嘗試。其一，定期召開家長會。每期召開一次家長座談會，或一次專家培訓會，或一次經驗交流會，以提高家長的教育意識。其二，家訪常態化。秋季入學的一年級或教師新接手的一個班級，實行全員家訪;其余，對出現特殊情況的學生，必須家訪。全校每期家訪率達到80%。其三，愛心助兒童。2019年12月，學校成立“和樂愛心志愿者協會”，教職工率先垂范，為人師表，奉獻愛心，走訪并資助貧困兒童20余人次，以實際行動踐行著“愛心、責任、敬業”的核心師德。在學校教師榜樣的感召下，我校的家長義工延伸到“家長課堂”“護校崗亭”“媽媽食堂”等方面。

（三）學生和諧發展樂人心

學校精心建設德育活動課程，一年四季無聲浸潤著學生的言行舉止。一月，愛生活，尊重生命，尊重別人，友好相處，與人為善。二月，抓常規，學習學校各項規章制度。三月，互助節，學雷鋒，結合婦女節關愛家中女性長輩，在學校、社區開展學雷鋒活動。四月，閱讀節，走進書本，與大師對話;學習英雄故事，如為粟裕爺爺掃墓，參觀粟裕紀念館等。五月，感恩節，感恩祖國，感恩家鄉，感恩父母，感恩教師，感恩每一個幫助過自己的人。六月，兒童節，了解少年先鋒隊的知識，尋找幸福，獲取幸福感，明確我們身上肩負的責任。七月，熱愛黨，了解黨的歷史、黨的事業。八月，修身心，在乎身邊人的感受，反思自己的行為等。九月，體育節，強身健體，學會尊敬師長，選擇自己喜歡的體育項目。十月，禮儀節，文明行，內容包括：文明乘車、文明用餐、文明用語、文明行走，參與實踐活動，小手牽大手，文明到處走，我們將文明推向社區，乃至整個縣城;學習祖國的燦爛文化，了解近代中國的屈辱歷史，懂得如何愛祖國等。十一月，展示節，人人參與展示自己的特長。十二月，科技節，保護學校及周邊環境，進行垃圾分類，愛護公物，節水節電。課程文化的浸潤，讓我校學子思想上進步向上，行為上規范有禮?！昂驼H師、樂學雅行”的城北學子的習慣正在養成：清晨，縣城每個公交站臺，我校學生排隊候車;早上，學生隔1米排隊入校，向值周教師行天揖禮;來到教室，學生測量體溫后認真早讀;中午每班學生排隊有序就餐;13：00全校靜校，學生安靜午睡;下午放學，學生或有序排隊文明乘車回家，或集體排路隊步行回家。

參考文獻：

[1]楊伯峻.論語譯注[M].北京：中華書局，2009.

[2]任偉.德育悖論視角下“師德”概念的重構[J].新課程（下旬刊），2015（2）：23-24.