以文化人，以師為本，構建學校管理新體系

何宗武

摘 要：在以核心素養為中心的素質教育時代，學校教學計劃的有效實施是發展學生核心素養，延續學校生命力的關鍵。學校管理與學校教學計劃的順利實施密切相關，直接影響教學計劃的實施效果。文章結合湖南省瀏陽市大瑤中學的學校管理經驗，從教師為本，以文化人切入，探討學校管理的創新路徑，以供參考。

關鍵詞：學校管理; 教師為本;文化引領

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-09-15 文章編號：1674-120X（2020）31-0122-02

學校管理者的管理理念直接影響管理水平，間接影響學校整體發展。黨的十九大指出，在進入新時代后，社會主要矛盾發生變化，學校管理也面臨機遇與挑戰。學校這個大團體是由若干個小團隊組成，學校管理直接責任人要以教師為本，以文化引領為切入點，通過多種舉措創新管理思路，激發不同團隊管理者的責任心，以實現學校管理的國際化、個性化、終身化，使學校管理更好地為教師和學生服務。

一、新時代學校管理創新的意義

（一）體現學校管理本質

學校管理不同于企事業單位的管理，學校管理要以人為本，將育人放在管理的首位。學校屬于公益性社會教育組織，職責是為社會培養優質人才，以推動社會發展。在學校管理過程中，管理者要依托國家政策，以教育規律為手，對學校的人力、物力、財力進行合理配置，通過學校各機構和制度的協同，體現學校管理的本質，并實現育人與用人的有機結合。湖南省瀏陽市大瑤中學（以下簡稱“大瑤中學”）的辦學理念是在貫徹國家教育方針的基礎上，以教師專業化發展為關鍵，以深入教學改革為依托，全面提高教育質量。進行學校管理創新，利于突出大瑤中學“和而不同，雅而有致”的辦學理念。大瑤中學的辦學目標是“做儒雅老師，育文雅少年，辦和雅學?！保ㄟ^科學與教研的人機整合，辦人民滿意的教育。

（二）推進學校教育創新

新課改、核心素養、素質教育等教育改革的不斷深入，要求學校管理不斷創新，以適應教育改革的要求。學校管理要將學生的綜合發展作為目標，要將學校建設成一個充滿生機的學生喜愛的地方。學校教育的最終目的是在傳授學生知識的基礎上促進學生全面發展，以人為本，尊重人性的成長規律，挖掘學生的潛能，使學生發揮其價值，才能有效促進學校教育的創新性發展。依托學校管理創新，大瑤中學確定圍繞一個中心，夯實兩大保障，力推三大提升的管理的路徑。即圍繞凝聚力提升管理質量;保證校園平安及師德建設成效;力保辦學品質的提升、教師專業素養的提升、學生核心素養的提升。

二、新時代學校管理創新路徑

（一）依托文化引領，提高學校管理質量

從中國的發展趨勢來看，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信是國家未來發展的方向。從文化領域來看，中國人的生活體系和方式能否成為世界的典范，是中國是否崛起的標志。從教育領域來看，對優秀傳統文化進行傳承，同時融入創新思路，是學校管理的有效支撐。從未來對人才需求來看，文化是核心，依托文化引領進行學科管理，是一種價值觀管理，能在尊重人性的基礎上調動學校教師的積極性，以實現管理的最終目的。學校管理以文化為引領，能從文化角度建立管理班子，能將管理變為引導，使管理者與教師以合作關系就教學、教研、科學進行交流探究，并分享優秀成果。

（1）精神文化引領。根據大瑤的風土人情與實際情況，大瑤中學在傳承學校歷史的基礎上，發揮集體智慧規劃、提煉出學校發展的“共同愿景”，確立了具有大瑤特色的校園文化——“和雅文化”：和而不同，雅而有致。“和而不同”是新時代大瑤中學文化的核心，是學校的文化價值追求，具體是指干群之間的和諧互敬、教師之間的和諧互學、學生之間的和諧互助、師生之間的和諧互動、人與環境之間的和諧共生。“雅而有致”則是學校文化要達到的目標，一方面指“行為儒雅、語言文雅、情趣高雅”的師生形象的樹立，另一方面指優雅靜美的校園文化氛圍的營造，以及二者之間的和諧統一。以和雅文化為引領，以工作坊為載體開展研究，以和立校，以雅治學，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，辦湘贛邊最具影響力的農村品牌中學是大瑤中學的辦學愿景。

（2）環境文化引領。大瑤中學以和美環境為重點，構建和諧的校園文化體系，并以創設優美校園、營造溫馨家園、拓寬展示載體為依托實施。第一，創設優美校園。大瑤中學致力建設大氣美觀的建筑、環境干凈整潔的校園，并完善先進教學設施，通過教學樓、食堂、教師公寓、學生公寓、塑膠田徑場、籃球場、乒乓球場，以及音樂室、美術室、機器人室、心理咨詢室、圖書室、閱覽室、多媒體教室、電腦室等的建設，為師生提供了良好的學習生活場所。大瑤中學實行人車分流及門禁系統建設，以“和、雅、瑤”命名教學樓、園、道路等，整個校園處處以“和雅”為核心進行整體規劃設計。第二，營造溫馨家園。設立男女教師休息室、母嬰室，開展“做儒雅教師、向幸福奔跑”健身工程，關心外地教師，并定期開展組織文明辦公室、文明宿舍評比等，積極營造家的溫馨。第三，拓寬展示載體。大瑤中學創設微信公眾號，創辦《大瑤中學校報》《白鴿》學生作文集，充分運用新媒體、搭建新平臺，展示學生作品和學校辦學成績。

（二）以教師為本，完善學校管理模式

教師是學校管理的基本單位，也是學校管理的管理對象，以教師為本，通過構建和諧氛圍、加強教師思想教育、為教師搭建自我價值實現平臺，利于改善學校管理模式。學校管理的目的是通過規章制度對師生的行為進行約束，那么在實際管理實施時，要凸顯教師的主體地位，尊重教師，以激發教師的工作積極性。

（1）以和順管理為導向，提高學校管理隊伍的管理效率。首先優化行政體系，落實層級管理。針對當前攤子大的特點，學校將管理重心下移，實行年級部負責制，形成了處室與年級部條塊結合的扁平化管理模式;實行值周制度，管理干部和教師參與學校日常管理，充分發揮集體智慧，推行民主參與，實現全員德育。第二，加強隊伍建設，實現高效管理。結合“儒雅文化涵養師德”校基地建設契機，組織“不忘初心、幸福綻放”獻禮祖國70周年大型文藝匯演，編寫《儒雅文化涵養師德》教師校本教材，組織《傳承師道立德樹人》讀書分享會，努力提升師德水平。深化開展教師隊伍作風建設活動，宣講身邊好教師，評選表彰“師德標兵”“教學質量先進團體和個人”等，造就了一支思想過硬、業務精良、樂學善教、充滿朝氣與活力的教師隊伍。第三，堅持人文關懷，促進和諧發展。工會定期召開職代會，完善績效考核、職評等方案;分年齡層次召開教師座談會，定期開展形式多樣的工會活動;走訪慰問50周歲以上的教師;召開青年教師會，讓教師在充滿人情味的氛圍中，享受著工作的快樂與幸福。

（2）以和悅德育為途徑，落實立德樹人要求。根據“立德樹人，五育并舉”德育要求，大瑤中學構建了“1234” 的德育工作基本模式，以培養具有健康體魄、開朗性格、積極心態、良好社會適應性的文雅少年為目標，組織優秀德育團隊、德育榜樣的評選，組建德育管理隊伍、班主任隊伍、學生干部三支隊伍，開展德育常規活動、學校重大節日活動、品格教育活動、德育特色四類活動。第一，依托班主任工作坊開展德育研討。為提升全體班主任特別是青年班主任的管理水平，大瑤中學成立了劉世禮班主任工作坊，工作坊定期舉行研討和外出交流活動，特別會針對班級管理技巧、學生管理藝術、學生奮斗目標、班級管理的困惑等方面進行探討，坊員自行編寫《品格成長記錄本》《品格教育小故事》《班級日常管理匯編》。第二，結合體驗式活動助推德育實效提升。結合教育節點，組織富有儀式感的活動，如“助力中考，瑤中加油”——喊樓活動，“青春無悔，彩虹有約”九年級學生畢業典禮、“邁入青春門，走好人生路”七年級新生入學儀式，新建勞動實踐基地，既豐富了德育的內涵，又能促進學生積極進取。第三，借力品格教育構建德育模式。積極推進品格教育，構建德育新模式，學校組建了品格教育團隊，編寫品格教育小故事，分年級分階段確立不同的品格教育活動，活動豐富多彩，促推了良好的校風、班風和學風的形成。

（3）以和樂教學為平臺，搭建專業成長梯架。第一，搭建平臺，創新提質辟新路。為促進教師的專業成長，大瑤中學搭建10個中小學“工作坊”，形成良性的教師互助機制，讓青年教師在優秀教師的引領下快速成長。中學成立師德工作坊、班主任工作坊和物理學科工作坊，形成了大瑤教師研訓工作的鮮明特色。第二，同伴互助，架橋搭梯共成長。通過青藍工程充分發揮中老年教師的傳幫帶作用，全校中老年教師與青年教師師徒結對，幫助青年教師提升課堂教學質量、提升理論水平，助推青年教師的專業水平得到快速提升，并將收獲編寫成《瑤林雅風》第一期教師優秀論文集。通過種子工程，注重骨干教師培養，讓其發揮引領作用。實施種子教師培養工程，中小學遴選種子教師40人，借助湖南省教師發展中心、長沙市教育學院等對種子教師進行培訓，并組織其到浙江大學、長沙和市內兄弟學校學習交流，傳遞學習理念，形成遍地開花的良好局面。通過讀書工程的中小學《古詩文讀本》校本教材的編印，開展書香少年、書香班級評選活動，班級誦讀比賽等，每個中小學工作坊研討活動前均必須進行經典誦讀，營造大氛圍，使師生養成良好的閱讀習慣。第三，上下聯動，整合分享促發展。邀請瀏陽名師、長沙名師來校送課或開展同課異構等研訓活動，創造與兄弟學校相互“串門”的機會，將先進的教育教學理念引進校園，讓教師的課堂、理論修養有所提升。通過名師的示范作用，定期集中召開學習經驗分享會、青年教師座談會，能不斷提高管理效能。另外，可以開設教師講壇，利用咖啡會談的形式，安排優秀教師進行經驗交流分享，充分發揮名師效應，帶動群體提升。

總之，大瑤中學以實際管理經驗為依托，通過文化熏陶和教師管理的有機結合，實現學校管理的有效創新。學校管理以教師為本，通過提升教師管理隊伍的工作效率、師德建設落實立德樹人，通過搭建教師成長平臺，激發教師的積極性。學校管理以文化人，通過精神文化建設和校園文化建設，利于團結教師，使教師在認同學校管理的基礎上積極參與學校建設中，以實現學校的健康和可持續發展。

參考文獻：

[1]胡亞兵.人文關懷視角下學校管理創新探究[J].中小學校長，2020（4）：34-36.

[2]高 峰.走向治理的現代學校管理創新[J].中小學管理，2019（10）：47-49.