高職院校“機(jī)械加工”技能鑒定存在的問題及對(duì)策＊

張良，劉旭，朱學(xué)超

高職院校“機(jī)械加工”技能鑒定存在的問題及對(duì)策＊

張良，劉旭，朱學(xué)超

（蘇州市職業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

高職院校“機(jī)械加工”職業(yè)技能鑒定工作是高等職業(yè)教育教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開展職業(yè)技能鑒定，實(shí)施職業(yè)資格證書制度，已經(jīng)成為衡量一所高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。為解決目前“機(jī)械加工”職業(yè)技能鑒定存在的問題，分析高職院校開展職業(yè)技能鑒定的意義，提出相關(guān)的解決對(duì)策，并采用“7S”模式改進(jìn)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理現(xiàn)狀。

高職院校；“機(jī)械加工”；職業(yè)技能鑒定；7S管理模式

隨著中辦、國(guó)辦《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)〔2006〕15號(hào)）和省委、省政府辦公廳《轉(zhuǎn)發(fā)省委組織部等10部門〈關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見〉的通知》（蘇辦發(fā)〔2006〕27號(hào)）文件的出臺(tái)，對(duì)加強(qiáng)高技能人才工作做出的一項(xiàng)重大決策，規(guī)格之高，政策之全，前所未有。然而在各大職業(yè)院校如火如荼開展職業(yè)技能鑒定的過程中，卻面臨著許多前所未有的難題，如不加以解決將嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)和鑒定質(zhì)量。

蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院多年來一直大力推行職業(yè)技能鑒定工作，不斷深入改革和探索，形成了一套合理的、行之有效的技能培訓(xùn)體系。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除了按規(guī)定修完學(xué)分獲得畢業(yè)證書，還要取得一本與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。近幾年，蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生就業(yè)率始終保持在全省同等高職院校的前列，學(xué)生的技能水平得到了企業(yè)的認(rèn)可。

1 高職院校開展職業(yè)技能鑒定的意義

在職業(yè)教育大發(fā)展和教育大眾化的時(shí)代背景下，如何增加職業(yè)教育的吸引力是職業(yè)教育管理者目前必須解決的問題。職業(yè)教育的學(xué)科設(shè)置要和社會(huì)需求相吻合，要研究具體的引導(dǎo)辦法，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校新辦職業(yè)教育的積極性。職業(yè)資格證書制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，職業(yè)資格證書考核是對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定。高職院校直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，院校培養(yǎng)的人才需要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及綜合職業(yè)能力。高職院校的定位必須明確。為了提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出具有必備理論知識(shí)和較強(qiáng)的崗位工作能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零適應(yīng)期”，大力開展職業(yè)技能鑒定已經(jīng)客不容緩。幾年的實(shí)踐證明，參加技能鑒定并取得職業(yè)資格證書的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)十分搶手，就業(yè)單位均比較理想。

2 職業(yè)技能鑒定常見問題及對(duì)策

2.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證技能鑒定質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)教師在高職院校是一個(gè)比較特殊的群體，他們從事的主要是實(shí)踐性教學(xué)，承擔(dān)著職業(yè)技能培訓(xùn)的主要工作，必須具有較高的技術(shù)技能水平；他們的教學(xué)工作具有很強(qiáng)的個(gè)別性、操作性和一定的危險(xiǎn)性；教師既需要講解操作規(guī)范，又要現(xiàn)場(chǎng)演示操作過程，對(duì)教師的要求更高。但是，目前好多高職院校開展鑒定工作時(shí)，面臨著師資缺乏、技能水平不高等問題。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面解決：學(xué)校應(yīng)該大力支持實(shí)踐教學(xué)教師參加學(xué)歷證書學(xué)習(xí)；對(duì)參加技能培訓(xùn)、校企合作研究、下企業(yè)鍛煉的教師，在考核時(shí)視同在校正式上班；鼓勵(lì)教師參加各類教學(xué)和技能比賽，提高自身的業(yè)務(wù)水平。蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院實(shí)踐老師先后參加了華東數(shù)控車、數(shù)控銑、線切割教學(xué)比賽，獲得了一個(gè)二等獎(jiǎng)和四個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

工程訓(xùn)練中心師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)如表1所示。在近幾年的隊(duì)伍建設(shè)中，有2名教師晉升教授職稱，1名教師晉升副教授，4名教師獲得碩士學(xué)位，4名教師獲得技師資格，8名教師獲得高級(jí)考評(píng)員資格。

目前有專兼職教師20名，其中教授3名，副教授5名，博士1名，碩士11名，占60%，雙師型教師17名。基本形成一支以專業(yè)帶頭人為龍頭，骨干實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師為中堅(jiān)，兼職實(shí)訓(xùn)教師為補(bǔ)充，與先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展、教學(xué)改革相適應(yīng)，職業(yè)技能強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合，集“產(chǎn)、教、研”功能一體的、具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

表1 工程訓(xùn)練中心師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)表

專職教師人數(shù)11兼職教師人數(shù)9 高級(jí)職稱人數(shù)8學(xué)歷博士人數(shù)1比例5% 比例40%碩士人數(shù)11比例55% 中級(jí)職稱人數(shù)6雙師素質(zhì)教師人數(shù)17 比例30%比例85%

2.2 加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定題庫(kù)建設(shè)，提高鑒定區(qū)分度

命題是考試的根本所在。對(duì)職業(yè)技能鑒定而言，高質(zhì)量的命題可以提高鑒定的信度、效度與區(qū)分度，將真正技能人才選拔出來，提高選拔人才的科學(xué)性與有效性。高質(zhì)量的命題可以從命題導(dǎo)向、考試方式、試題內(nèi)容、題型組配以及試題等值等方面引導(dǎo)考生活學(xué)活用，有效減輕其負(fù)擔(dān)。因此，命題改革理應(yīng)成為職業(yè)技能鑒定改革的重中之重。以往的職業(yè)技能鑒定題庫(kù)注重識(shí)記、理解以及簡(jiǎn)單應(yīng)用等認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)能力的考核內(nèi)容偏少，實(shí)際操作題庫(kù)內(nèi)容陳舊、考核能力知識(shí)點(diǎn)少。

可以說，當(dāng)前人們對(duì)高技能人才鑒定考試的區(qū)分度并不是很認(rèn)可，因?yàn)槌^一半的人認(rèn)為區(qū)分度不高，這個(gè)比例已經(jīng)超過可容忍的范圍。以數(shù)控車床考工為例，從中級(jí)工到技師，應(yīng)該體現(xiàn)級(jí)別之間的遞進(jìn)關(guān)系，在鑒定評(píng)價(jià)上應(yīng)循序漸進(jìn)。以往的數(shù)控車床工技能鑒定試題，未能體現(xiàn)出“級(jí)”的差別。中級(jí)工，著重考核學(xué)生基本操作技能即“基本功”，要求學(xué)生掌握數(shù)控車床加工操作的一般方法，對(duì)于中等復(fù)雜程度的零件能夠根據(jù)圖紙編制加工程序，并獨(dú)立加工出合格的零件。高級(jí)工技能鑒定應(yīng)注重考察學(xué)生識(shí)圖、合理安排加工工藝、處理加工中的問題等綜合能力，學(xué)生應(yīng)掌握復(fù)雜零件、配合件的加工方法，具備數(shù)控車床加工較高的工程素質(zhì)，達(dá)到數(shù)控領(lǐng)域“金領(lǐng)層”的技術(shù)水準(zhǔn)。而技師的技能鑒定除了要具備上述各項(xiàng)能力外，還應(yīng)具備更高層次的技術(shù)交流能力；并對(duì)其技術(shù)工作的業(yè)績(jī)進(jìn)行考核。職業(yè)技能鑒定命題需要建立起以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)、職業(yè)能力為導(dǎo)向、注重職業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德的技能人才評(píng)價(jià)新體系。

2.3 改進(jìn)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理現(xiàn)狀，引入“7S”管理模式

目前，高職院校在開展職業(yè)技能鑒定過程中經(jīng)常會(huì)遇到許多問題。以各校開展的數(shù)控技能鑒定為例，在培訓(xùn)中就會(huì)遇到培訓(xùn)時(shí)間和理論教學(xué)時(shí)間相沖突、工量具易損壞、培訓(xùn)車間管理混亂等問題。學(xué)校開展技能培訓(xùn)工作主要利用晚上和周六、周日時(shí)間，有效地錯(cuò)開了白天的正常教學(xué)，讓學(xué)生在掌握好操作技能的同時(shí)，不落下任何理論知識(shí)。在教學(xué)過程中，前一個(gè)階段采用集體授課的方式，后面輪流練習(xí)，學(xué)生只需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)加工零件，這樣一部分學(xué)生通過合理安排后可以繼續(xù)參加其他的技能培訓(xùn)，像UG、PROE等，做到軟硬結(jié)合。在車間管理模式上，學(xué)校從2016年就引入“7S”管理模式，取得了良好的效果。“7S”管理是現(xiàn)代企業(yè)中優(yōu)秀的管理模式，指的是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)材料、設(shè)備、人員等生產(chǎn)要素開展相應(yīng)的整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（safety）和節(jié)約（save）等活動(dòng)。這7個(gè)日語(yǔ)單詞的羅馬拼音均以字母“S”開頭，簡(jiǎn)稱“7S”。學(xué)校在前幾年就已將“7S”管理理念融入了實(shí)踐教學(xué)體系，其目的是讓高職院校的學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)，造就安全、舒適、明亮的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生高尚的品質(zhì)，從而塑造良好的形象，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生迅速成材的目標(biāo)。學(xué)生從第一節(jié)課起就要學(xué)習(xí)“7S”管理的內(nèi)容，明確自己在“7S”管理中的角色定位。在培訓(xùn)中學(xué)生除了學(xué)習(xí)操作技能外，還要完成以下職責(zé)： ①整理實(shí)訓(xùn)教室，時(shí)刻保持教室的地面清潔，桌椅擺放整齊，教室里不堆放任何雜物；②車間內(nèi)物品工具分區(qū)擺放，這一舉措有利于提高學(xué)生加工效率，保障生產(chǎn)安全，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)；③及時(shí)清理生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的鐵屑、油污等，做到每天不留死角；④車間環(huán)境和機(jī)床保養(yǎng)重在堅(jiān)持維護(hù)，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境有利于學(xué)生保持最佳的心態(tài)投入到技能培訓(xùn)中。“7S”管理模式如圖1所示。

圖1 “7S”管理模式

學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)，在通過技能鑒定后，除了具有扎實(shí)的技能水平，還具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，深受用人單位歡迎。

3 結(jié)語(yǔ)

在高職院校“機(jī)械加工”職業(yè)技能鑒定的研究中，分析了高職院校開展職業(yè)技能鑒定的意義，提出了高職院校職業(yè)技能鑒定的常見問題及相關(guān)對(duì)策。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)和職業(yè)技能鑒定題庫(kù)建設(shè)，并改進(jìn)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理現(xiàn)狀。經(jīng)過不斷深化改革，逐漸摸索出了一條適合蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院運(yùn)行的技能培訓(xùn)體系。大力開展職業(yè)技能鑒定，實(shí)施職業(yè)資格證書制度，使用人單位與高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

［1］廖銘波.高職院校技能鑒定培訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題及對(duì)策［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（6）：119-120.

［2］劉丹丹，劉強(qiáng)強(qiáng).高職院校實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的對(duì)策［J］.文學(xué)教育（下），2016（11）：168.

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G712

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.01.026

2095－6835（2020）01－0078－02

2018—2019年度蘇州市“高技能人才培養(yǎng)研發(fā)”市級(jí)重點(diǎn)課題“虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)在‘機(jī)械加工’實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（編號(hào)：GJNZ201805）；2018—2019年度蘇州市現(xiàn)代裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)教育教學(xué)改革研究課題“虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)在‘機(jī)械加工’實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（編號(hào)：zbzj201808）；2015年度江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題重中之重項(xiàng)目“基于職教集團(tuán)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（編號(hào)：2015JSJG016）

張良（1988—），男，江蘇蘇州人，碩士研究生，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕