中考壓力下如何提高九年級英語教學質量

徐娟娟

摘要：九年級學生應對中考時，中考壓力使他們能夠在短時間內專注全部精力在學習上，但高壓之下也會快速地消耗學生的精力，使學生身心俱疲，進而產生厭煩心理。本文首先簡要分析了中考壓力下學生的心理和狀態變化，再以轉移學生中考壓力為目的，從學習興趣、自主學習、綜合英語能力和英語應用能力四個方面去論述中考壓力下提升九年級英語教學質量的措施，為九年級英語教育者提供借鑒和參考，促進學生英語能力的提升。

關鍵詞：中考壓力;九年級;英語;教學質量

中考是人生兩大考之一，對學生的成長雖然不是決定性的，但會產生深遠的影響，家長和學校都會非常重視中考，期待學生可以有一個不錯的表現。臨近中考的九年級學生需要承受較多來自中考的壓力，中考壓力下學生的學習意識會增強，同樣也會因為過于專注應對中考而造成學習重點的混亂。英語作為一門應用型的學科，中考壓力會使學生過分側重應試能力提升而忽略了英語的應用型特點，出現學習方法錯誤的情形，致使英語教學質量下降。從培養學生正確的學習方法出發，探究提升英語教學質量，是九年級英語教育者們應積極探索和研究的重要教學內容。

一、中考對九年級英語教學的影響

中考是對學生初中三年學習成效的總體檢測，也是學生選擇下一階段學習環境的一個敲門磚。中考對于九年級英語教學的影響主要包括以下兩個方面，第一，九年級英語教學會把重點放在應考上面，對于學生知識拓展、實踐能力等內容會相應減少，學生也會更加關注自己成績的變化;第二，九年級英語教學的方式會偏向于快速掌握和記憶的方法，對于英語應用型的特點會有所忽略。鑒于上述中考對英語教學在內容和方式上的影響，教育者要確保九年級英語教學質量，關鍵在于引導學生掌握正確的學習方法。

二、中考壓力下提高九年級英語教學質量的措施

（一）培養學生英語學習興趣

學生學習的效率與興趣之間有著緊密的聯系，興趣可以激發學生的積極性和好奇心，對于教學質量的提升有著正面的促進作用。學生英語學習興趣的培養可以從教學內容、形式和體驗三個方面去落實，第一，中考在即，教師無法進行大范圍的知識拓展，但可以從內容上進行精簡，選擇與知識點、考點相聯系的趣味教學內容;第二，教學形式上可以稍加更改和豐富，教師可以通過情境設置、小組比賽、合作交流等形式讓學生在中考的壓力下感受英語不同學習形式帶來的樂趣;第三，針對英語語言應用性的特點，教師要為學生營造更多學生開口的機會，讓學生從使用英語的過程中體會英語的魅力和作用。

（二）倡導學生自主學習英語

英語的應用性決定了英語教學質量的提升，在于學生反復練習的次數，而在各個學科都應對中考時，英語練習的時間非常有限，只有學生利用課余時間進行自主地學習和強化，才能真正完成英語知識的內化。提升學生的自主學習能力，首先要明確學習英語的目的，讓學生知曉參加中考是教學制度的一個過程，使用英語是學習最終的目的，而且會用英語同樣也是英語中考的重要技能;其次，在學生明確目的的同時，引導學生利用互聯網等現代技術更多地進行英語學習，同時教師也可以制作微視頻、電子課件等教學資源幫助學生更好地自主學習。

（三）注重學生英語能力的全面發展

英語中考主要考的是學生的聽力、語法、理解和寫作能力，而從現實的角度出發，學習英語更重要的目的在于說，而說又是基于上述能力之上的一種綜合性能力，因此英語教學應注重學生英語能力全方位的發展。因此，英語老師在平時的學生測驗中，除了讓學生進行傳統習題式的考試外，還應開發學生對話交流式的檢測方式。雖然多種形式的能力測驗會占用一些教學時間，但交流能力是所有能力的綜合體現，是學生英語能力全面發展的重要助力。

（四）提升學生英語應用能力

英語應用能力是學生英語水平的反應，它主要指的是學生學習方法、語言文化和技能知識等多種能力的匯集，而其中技能知識發揮著基礎性的作用，學習方法則可以幫助學生提升效率，語言文化則為學生正確使用英語發揮相應的作用。提升學生的英語應用能力則需從各個不同的方面著手，英語教學是以提升學生英語技能知識為主要目的，但考慮到英語能力的綜合性，老師在教學過程中同樣應注意學習方法和英語文化的培養，才能促進學生英語應用能力的提升。

三、結語

考是中學生需要經歷的一次人生考驗，如果可以取得好的成績對于未來的發展會有相應的幫助，但并不意味著中考對未來的作用是決定性的。英語是應用型語言學科，學習英語是為了日后的交流，中學英語教師應明確并以此作為主要的教學目標。再者，學生擁有較高的英語應用能力可以為英語中考提供很大的幫助，換而言之，中學生參加英語中考就是英語應用的過程。綜上所述，中學英語教師不可讓中考束縛了教學思維，以培養學生英語綜合應用能力為目的，既可以助力學生中考，又為學生英語學習的長遠發展奠定堅實的基礎。