基于農村電商的職業教育精準扶貧策略研究

一、前言

精準扶貧一直是近幾年政府的重點關注內容，它的關鍵思想是實現真正扶貧。對于不同情況的貧困家庭，政府應該有針對性地進行扶貧工作，為實現全面小康社會貢獻力量。職業教育一直是農村人口的主要教育模式，可以有效解決眾多人口的就業問題，也有助于培養農村的專業技術人才[1]。因此，職業教育可以作為一種精準扶貧的方式，它不僅能夠保障廣大村民的就業，還有助于實現農村貧困人口的脫貧致富，這對于政府精準扶貧工作的發展方向是極為有利的。

由于電子商務這一行業的入行門檻較低，人口需求量較大，這為廣大農村貧困人口的就業提供了機會。盡管如此，要真正在電商行業實現脫貧致富，往往要求從業者有著較高的職業素養，這就需要對有關人員進行職業教育培訓，以便他們在從事電商行業工作時做到井井有條。由于農村的信息較為閉塞，有些農村貧困人口甚至從未接觸過電子商務行業，這就給脫貧致富帶來了一定的困難。此外，雖然部分人接觸過電子商務，例如淘寶、京東等，但是他們對電子商務的相關職業要求仍然較為模糊。也就是說，農村普遍缺少電子商務的相關人才，這在一定程度上制約了電子商務在農村的發展，不利于精準扶貧工作的開展。因此，只有不斷加大電子商務就業的宣傳力度，積極創辦農村電子商務職業教育，才有可能達到精準扶貧的既定目標。

二、職業教育電商培訓

由于部分農村人口從未接觸過電子商務，直接對其進行職業教育培訓顯然不可行，這就要求政府在扶貧工作時做到一步一個腳印，通過循序漸進的方式實現電子商務普及化。在農村的貧困人口中，有些是老人，有些連基本的九年義務教育都沒有接觸過，學習一項新技能對他們來說較為困難。因此，如果想通過電商職業教育的方式讓這部分人脫貧，就必須改善這些人的思想觀念和學習能力。之所以要改善思想觀念，是因為部分農村人口的購物思想仍然局限于線下購物，壓根不了解網上購物的概念，這一思想已經根深蒂固[2]。所以，在進行職業教育培訓前，必須先向農村人口介紹當今時代的經濟模式，對一些常見的電商詞匯進行反復解釋，通過手把手教學的方式，可先教會村民利用電商平臺購物，這有利于后續職業培訓的進行。

在完成思想教育后，就可以陸續安排職業教育培訓，每次電商培訓都將對農村人口的電商職業技能產生不同程度的影響。具體而言，本文將介紹單次培訓、短期培訓、鞏固培訓三種培訓模式，以此提高農村貧困人口的職業技能。

在單次培訓中，主要通過講座的形式普及電商的基本常識和技能。政府可以邀請中專、大專院校老師前往農村，對有興趣的農村待業人員開展講座，以此傳授相關的從業知識。特別注意的是，如果一些貧困人員確實無法理解電商概念，政府就應該尋找其他方式幫助脫貧，而不應當強迫所有貧困人員參與電商職業技能培訓。也就是說，職業培訓應當面向有興趣的人員，最好是在鄉待業的青年人員，他們的思想較為開放，容易接受新事物。此外，由于農民大多數都是以種地為生，培訓老師最好能夠針對農產品的網絡銷售展開敘述，這樣有助于調動農民的積極性[3]。在講座過程中，老師可以討論網絡銷售途徑、步驟等，切實解決農民的生計問題，提高他們對電商從業的興趣。

在短期培訓中，主要通過授課的方式加強電商職業技能的培訓。如果一些農民通過單次講座就可以逐漸開展電商業務，那么他們可以不必參加短期培訓，只需要偶爾咨詢職業教師的意見即可。這類短期培訓面向的主要是學習能力較差的農村貧困人口，他們在單次講座后仍然未了解電商行業的訣竅，這就需要老師在課上進行詳細講解，并對相關問題進行解答。在短期的專題培訓中，職業教師應當結合實際的電商問題進行教學，制定合理的教學策略，盡量在短時間內讓這些人員掌握電商的職業技能，并能夠成功運用在實際的電商業務中。

在鞏固培訓中，主要是為了解決農民在電商業務處理中遇到的具體問題。在完成短期培訓后，多數人員應該都能夠開展電商業務工作，然而，經過幾個月的電商業務處理，他們必然會在工作中遇到各種各樣的困難。這時候，政府就需要安排職業教師下鄉指導，有針對性地解決農民的電商運營問題。具體而言，對于農產品的網絡上架問題、推廣營銷問題，職業教師都應該進行詳細解答，這關乎農民們后續的電商事業發展[4]。在完成業務問題解答后，農村的電商從業人員可以逐步掌握電商運營的竅門，保證農產品電商業務穩定發展，進而實現脫貧致富的夢想。簡而言之，鞏固培訓可謂非常重要，它對于農村電商人員的技能提升有著巨大的幫助。

三、職業教育師資下鄉

經過單次培訓、短期培訓、鞏固培訓后，大部分農村貧困人口應該都可以有條不紊地從事電商職業工作。但是，由于農村信息閉塞，很多人員無法真正接觸到最新的電商職業技能，這就需要職業院校定期組織下鄉活動，幫助農民了解和掌握新技術的使用，為農村電商事業的發展注入源源不斷的活力。

在實際的工作中，政府可以和職業院校聯系，組織學生下鄉進行課外實踐活動，為農村電商人員提供技術支持，同時普及新技術的使用方法。在形式上，學生通過自愿報名參加實踐活動，學校對這些學生進行獎勵和表揚，政府為學校提供活動經費。這不僅有利于學生的實踐能力培養，也可以幫助農村電商人員提高從業技能，可謂一舉兩得[5]。此外，學生通過實踐可以了解農村的發展狀況，切實體會百姓的生活疾苦，這對于大學生在基層創業有著積極的推動作用，可以有效解決大學生的就業問題和農村的落后問題。在這類實踐活動中，政府和職業院校應該互相協作，必須將活動落到實處，切實保障活動本身的作用和意義。

假如政府的資金充裕，可以聯系職業院校的老師和學生，在農村建立電商咨詢服務站。服務站的工作人員由職業院校挑選，咨詢服務可以是免費或者付費，如果采用付費的方式，不僅有助于提高學生的服務熱情，還能夠在某種程度上改善農村人口的消費觀念。此外，對于農村的電商人才，政府可以將其組織在一起，構成農村電商活動小組，為其他電商提供技能服務和培訓，充分帶動農村電商事業的發展，為脫貧工作的推進注入新能量。

四、職業教育合作下鄉

通過職業教育培訓和師資下鄉，農村電商從業人員基本可以實現自給自足，為了實現農村電商事業的繼續發展，政府可以組織更高層次的扶貧攻堅工作，即通過職業教育合作下鄉的方式，不斷提高農村的創新創業能力。

具體而言，政府可以號召大專職業院校進行電商項目研究，研究課題主要基于農村電商發展過程中遇到的難題。這不但有利于培養教師和學生的科研能力，而且有利于切實解決農民的電商運營問題。在課題的實踐過程中，學生必須前往農村進行深入調研，不斷走訪農村的電商從業人員，記錄他們在從業過程中遇到的各類問題，回校后與老師同學進行交流溝通，思考問題的解決策略[6]。如果策略可行，學生需要再次前往農村解決該類問題，進而完成課題研究。對于課題的研究經費，大專職業院校可以向相關部門申請報銷。通過課題研究和解決問題相結合，有助于學生的實踐能力培養，也可以在某種程度上推動農村電商的繼續發展。

此外，如果職業院校的相關課題研究有著十分重要的實際意義，政府可以組織職業院校的老師和學生前往農村，組織電子商務創業團隊。該團隊由老師、學生、農村電商從業人員組成，老師作為指揮官，對創業團隊的發展方向進行指導，學生負責幫助電商從業人員解決某些技術難題，農村電商人員負責運營具體工作，團隊的營收通過分成的方式[7]。在這種模式中，老師可以有效發揮自身的專業技能，學生可以提高動手實踐能力，農村電商人員可以實現脫貧致富，這對于帶動農村的電商行業發展有著十分重要的意義。

五、結語

作為推動農村經濟發展的一項重要策略，精準扶貧工作常常在實際過程中發揮著關鍵作用，它有效解決了部分貧困農村人口的就業問題，對農村人員從貧困走向小康有著十分積極的影響。隨著電子商務行業的興起，從事農村電子商務逐漸成為一些農民的生存方式。基于農村電子商務事業，本文結合職業教育，從職業教育培訓、師資下鄉、合作下鄉等多個角度，詳細闡述了農村電商事業的發展方向，不僅為職業院校的學生提供了良好的就業思路，也為農村電商人員的脫貧致富指明了路線。因此，只有將職業教育、農村電商事業、精準扶貧這三者有機結合，切實解決農村貧困人口的電商從業問題，才能夠在真正意義上實現農村經濟產業的升級，提高農民的生活水平。