計算機網絡系列課程建設與教學實踐

張 新

(黑龍江工商學院，哈爾濱 150000)

1 計算機網絡課程體系

計算機網絡課程的發展是隨著當地計算機網絡技術的發展而變化的，不同地區的計算機網絡技術發展水平不同，計算機網絡課程體系的建設發展速度也不同。但是，課程體系框架在一定程度上還是相同的，課程的重點及授課方式也大致相似。本研究以某大學為例，對當前計算機網絡課程體系進行介紹及說明?！坝嬎銠C網絡”是計算機網絡專業學生的必修課，包括因特網運用的基礎知識和網絡協議等。其中“網絡工程”部分內容未介紹數據鏈路層和局域網的使用方法、協議等；“網絡規劃與管理”課程主要介紹SNMP協議；網絡運用中的一些重要安全協議的工作原理內容在“網絡信息安全”內容中介紹。

“網絡工程”課程是培養學生網絡施工運用能力的課程，教學內容包括培養學生選擇網絡施工中的設備、設備安裝配置與維護、總體規劃與設計等，包含較為常用的網絡服務建立與維護網絡安全等。“網絡規劃與管理”課程旨在使學生學習網絡管理系統的標準以及結構框架，通過學習網絡規劃與管理內容，掌握軟件的使用方法，在日常生活工作中解決網絡管理問題?！靶畔⒕W絡安全”內容是為了讓學生提高網絡安全意識，并掌握一些網絡安全知識，為學生進一步學習網絡安全打下重要的基礎。網絡安全課程主要講解互聯網防火墻的運用與入侵，介紹網絡安全的維護方法及出現某些不安全因素時的應對方式及解決方法。“Web編程”與“Web數據庫”課程分別對Web技術的開發技術、設計方式、數據庫運用方式及工作原理進行介紹，并講解Web數據的使用方法，使學生更好的掌握Web相關知識。

2 創新型教學方法及其運用

當前，網絡計算機教育的現狀是重理論、輕實踐。要改變網絡計算機課程的創新型教學方法，改變教學中重視理論教育，對實踐部分較為松懈的局面。加強教育中的實踐教學環節，在教學環節中增加學生的實踐動手操作部分，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。鍛煉和啟發學生的創新思維，提高學生對課程知識的掌握程度和計算機網絡課程的教學質量?！耙粋€中心，兩種方法”的教學方式是在這種條件下提出的?！耙粋€中心，兩種方法”是一種三位一體的教學方式，意在提高學生對問題的分析能力和解決能力。一個中心是指以問題式教學為中心，兩種方法是指教學方法與科研方法相結合進行教學和基于興趣的教學方法。

2.1 以問題式教學為中心

計算機網絡技術教學課程已經在我國高等院校開展多年，通過對以往教學方式及成果的總結，我們提出了“以問題式教學為中心”的創新型教學模式。這種新型教學模式是以對學生提問為中心展開的新型教學方式。針對本節教學內容對學生提出符合課程范圍的問題，并引導學生主動尋找解決問題的方法。在調動學生的積極性后，再拓展教學內容和知識點，解答學生提出的問題，并讓學生獨立思考，舉一反三，融會貫通。這種以問題式教學為中心的方法和目的就是引導學生獨立思考，增加學生在教學過程中的參與度，提高學生的學習積極性，培養學生的自主性。這種教學方法要對課程及教學過程進行分析與編排設計，教師要根據實際情況，適當調整教學內容的傳授方式，在課堂上學生已經掌握一定的基礎知識后，要安排學生解答問題，鍛煉學生運用知識的能力，加深學生的課堂記憶，幫助學生進行相關知識的學習。在解答課堂問題的過程中，教師不能只認準一種解決方式，要鼓勵學生嘗試使用多種解題手法進行分析，并督促學生對不同的解題方式進行驗證與運算。教師在這種教學模式下主要是對學生起引導作用，幫助學生理解與運用課堂知識。

問題式教學的最好成果就是學生在面對問題時可以主動進行分析與思考，獨立提出解決方案，并提出多種解題方式對答案進行驗證，在出現誤差時可以主動思考問題所在，修正并改進解決問題的方式，得到最優解。教師在教學環節中可以要求學生對自己的解題模式進行講解與分享，并演示多種解決方案。這種問題式的教學方法在經過一段時間的驗證后，得到的教學成果是較為理想的，這種方式不但改進了過去陳舊的重理論輕實踐的課堂教學方式，也大大提高了學生的學習積極性和學習熱情及學生的創造性，培養了學生的創新能力。

2.2 科研方法與教學方法相結合的教學模式

教師在教學中不但要承擔教學任務，更要承擔一定的科研任務。在教學中，每部分課程都不是獨立存在的，教師要對課程進行系統的研究和分析，找出不同課程的獨立部分和關聯部分。教師間也要經常進行相互學習與交流，通過交流自己對課程的理解以及教學中存在的問題，拓寬自身的視野，解決教學中的盲點和誤區。通過科研與教學方法的結合，配合教師間的交流，教學過程中的許多問題都將迎刃而解，因為教師接觸的學生不同，遇到的教學問題也不同，通過教師對不同問題的研究并及時解決，大大地提高教學質量。

2.3 基于興趣的教學方法

在計算機網絡課程的教學中，有一些理論知識是較為枯燥乏味的，這些理論知識在整體課程中占比不多，但是卻具有重要的意義，是學生必須要掌握的理論知識。但是，這些知識在學生中的掌握程度不高，因為該部分的教學沒有激發學生的學習興趣，沒有引導學生的學習積極性。在開始傳授理論知識前，教師可以布置教學任務，首先要求學生自主查閱相關的資料與文獻，主動提出課程中自己不理解的內容，并利用相關文獻進行嘗試性的解答。課上教師對課前提出的問題進行解答，并對學生的解答方式進行講解與分析。這種基于興趣的教學方法，可以激發學生對理論知識的學習興趣，學生也在查閱資料解決課前任務的同時，豐富了自身的理論知識。

3 培養青年教師，加強教師進修工作

隨著社會的發展，高校教師正在日益年輕化，因此，對青年教師的培養也需要制訂一個長期有效的規劃，以此來提高青年教師的教學素質，提升教學質量。對計算機網絡課程教學青年教師的培養主要通過以下幾種方式：第一，鼓勵青年教師積極參加進修，提供合適的教學環境；第二，安排青年教師參加國內、外相關課程的教學科研會議，為青年教師提供良好的學習借鑒場所；第三，不斷引進高素質的教育教學人才，為計算機網絡課程補充新鮮血液。

4 未來課程體系建設計劃

計算機網絡技術在現代社會發展中所占比重日益增長，計算機網絡課程需要更大范圍的推廣和發展。隨著云技術的迅猛發展，更需要高素質的計算機網絡人才。因此，培養云計算等技術人才是我們未來的發展目標之一。