基于文理交融的知識產權實驗教學體系建設
——兼論重慶郵電大學知識產權實驗教學體系改革

一、存在的問題

貫徹知識產權國家戰略最重要的措施就是知識產權人才的培養，即培養當代大學生在知識產權創造、管理、運用、保護等方面的能力，既包括對知識產權專業學生的專業能力培養，也包括對非知識產權專業學生的知識產權素質教育。截止2018年，我國僅有62所高校開設了知識產權本科專業，大部分學校特別是理工類院校，知識產權教育基本是零。傳統的理工類人才培養模式，只重視專業技術與知識的教育，忽視了對知識產權知識與實踐技能的培養，學生到了企業后，不懂得通過

運用知識產權實現企業的戰略性創新，無法站到行業前沿。知識產權專業學生的培養教育也不容樂觀，我國知識產權學生學位為法學學位，所受教育多是偏重于法學理論，缺少動手實踐的能力，這與企業知識產權的實務有一定程度的脫節。隨著知識產權競爭意識的增強和業務的需要，社會對能夠進行知識產權創造、管理、運用的實務人才需求猛增，知識產權實務人才緊缺的問題日益突出。

由于我國知識產權保護的教學實驗機構極度缺乏，無法滿足和回應信息網絡社會發展對人才培養提出的新要求。只有盡快建立一個基于文理交融的知識產權實驗教學體系，才能滿足社會對創新性人才的需求，也才能適應我國貫徹國家知識產權戰略的需要。

從實務的角度看，目前最緊迫的是如何讓學生更為直觀的運用所學知識對企業知識產權進行整個生命周期的全過程保護，包括在知識產權形成時的確權與申請、知識產權形成后的管理與保密、知識產權運用過程中的法律保障、知識產權糾紛產生時的取證與維權。只有這樣，才能使得知識產權成為企業發展的生命線，成為促進國家創新發展的動力源。

二、知識產權實驗教學體系建設內容

筆者認為，基于文理交融的知識產權實驗教學體系建設內容應當包括知識產權實踐能力的實驗課程體系、實驗課程分類與層次、實驗教學評價體系、實驗平臺建設四大部分。

（一）知識產權實踐能力的實驗課程體系

重慶郵電大學知識產權實驗教學體系在“教學課程、教學體系、教學師資”進一步加強文理交叉，在“教學師資及資源、教學對象”上深化整合開放，在“教學平臺、服務示范”上繼續探索創新，形成以“培養信息網絡時代法律糾紛的取證、分析與解決能力”為目標和主線的實驗教學體系。在該體系中，從知識產權領域通用基礎技能、專業基礎技能、專業基礎能力及專業創新能力四個方面構建整套的信息法學人才實驗教學體系。

該實驗教學體系具體實驗內容包括：①知識產權的創造類實驗：知識產權專業、管理專業、傳媒藝術專業、理工科專業適用；②知識產權的管理類實驗：知識產權專業、管理專業適用；③知識產權的運用類實驗：知識產權專業、管理專業適用；④知識產權的保護類實驗：知識產權專業適用、理工類學生適用；⑤知識產權訴訟類實驗：知識產權專業適用。

（二）知識產權實踐能力的實驗課程分類與層次

知識產權實驗課程如前述，從解決的問題與對象看，知識產權課程分為通用基礎技能、專業基礎技能、專業基礎能力及專業創新能力四個層次。

通用基礎技能包括文書寫作、文獻檢索與利用、英語、演講與口才、辦公軟件應用、計算機應用、信息安全、心理分析等技能。

專業基礎技能側重于商標、專利的申請、檢索、分析、預警、布局、保護以及版權、商業秘密的確權、管理、取證、維權技能培養。

專業基礎能力是在專業基礎技能實驗完成后，進一步提升學生運用知識產權實現財富增值的能力，以及保護企業知識產權的能力，具體包括知識產權創造、管理、運用、保護類的實驗。

專業創新能力的實驗課程將在前三個層次的基礎之上，通過創新實驗、科研項目、專業競賽等方式進一步培養學生綜合運用知識的能力和創新能力。具體包括：商標、專利證據管理、分析布局以及版權、商業秘密證據管理、戰略維權的能力。

知識產權實驗教學體系面向不同專業學生分類實施，設置面向知識產權專業、管理專業、理工科專業學生的知識產權實驗教學模塊，不同專業的學生可選擇不同的課程。

知識產權專業學生將完成整體課程學習，側重于知識產權的保護與訴訟；非知識產權專業的管理類學生選擇性完成實驗學習，側重于知識產權的管理與運用；非知識產權專業的理工科學生選擇性完成實驗學習，側重于知識產權的創造與保護。這樣既構建了一個完善的知識產權課程體系，又兼顧了不同專業對知識產權的不同需求，形成針對文理交融的知識產權實踐能力的統一實驗教學平臺。

（三）實驗教學評價體系

規范化教學是保證教學質量的前提，為使各項教學要求都有據可查，將研究并建立科學合理的實驗教學評價體系，具體包括：規范化教學質量保證體系和人才培養質量系統以及實驗成績考核與評定體系。

1．教學保證體系：主要監控點為實驗教學大綱的制定和實施、師資隊伍的配備與建設、課堂教學質量、實踐性環節教學質量、教學內容和手段的改革、經費投入等。實施以教師教學質量評價為主體的教學質量監控體系建設，形成質量監控的閉合回路，加快教學信息的反饋。

2．人才培養質量系統：主要監控點為課程合格率、各項競賽獲獎率、創新能力和科研能力評價等。

3．實驗成績考核與評定體系：主要監控點為考核方式改革，實驗課程成績的評定采用平時成績與考核成績結合的方式進行。平時成績占實驗總成績的60%，根據實驗預習、實驗操作、實驗報告、實驗態度、遵守實驗室規章制度等方面進行綜合評定。期末考核以操作考試為主，也可適當進行實驗理論知識筆試，考核成績占40%。此外，實驗考核還將探索創新型實驗考核方式，選取實踐中的疑難問題設定實驗項目，將學生劃分為不同的小組，要求小組以實驗方案解決實際問題，最終成績以小組出具報告的方式進行評定。

（四）實驗教學平臺建設

知識產權實驗教學體系中應研究如何改革傳統的實驗教學方式，實現實驗課程的數字化。即研究如何在整個課程的教學中利用網絡教學平臺作為輔助工具，發布實驗分組、實驗理論講解安排等課程信息。通過兩年的努力，重慶郵電大學信息法學實驗教學中心建立起以網絡交流模塊為主，教學資源共享模塊和實驗教學管理模塊為輔的多模塊一體化教學管理平臺，為廣大師生提供教學資源共享與下載，提供問題交流與討論平臺，提供網上實驗預定服務以及實驗數據上傳下載功能。

三、達到的效果

（一）明確知識產權實驗教學的定位與內容

在知識產權領域，我國一直處于遇到問題解決問題的“高成本學習”階段，產生大量的“知識產權維權成本”。這種現狀的根本原因就在于國民知識產權意識不強，專業的知識產權知識不夠，且沒有與知識產權實務相結合的體系明確的實踐課程。本項目通過增設基于文理交融的知識產權實驗課程，探索文理交融是知識產權人才培養的途徑，改善學生知識結構，提高學生實踐能力。本實驗教學體系在普及知識產權傳統理論的基礎上，依托重慶郵電大學理工科雄厚的師資力量，在整個知識產權國家戰略的大背景下講授知識產權的創造、知識產權的管理、知識產權的運用、知識產權的保護及知識產權訴訟等，大大改善高校本科生的知識結構，提高其實踐能力，培養出具有文理交融的高素質知識產權人才。

（二）創設知識產權實驗的實施方法

針對知識產權實務問題，建立了知識產權實驗室，開設相應的知識產權實驗項目，吸收學生進行知識產權實驗項目的開發和實踐，這一方面確立了以社會需求為導向的知識產權教學實驗研發方向，另一方面通過該項目的實施，也大大增強我校本科生的創新能力，為社會輸送創新型知識產權人才，同時還間接促進通信業、計算機應用業、創意產業等相關行業的健康發展。

（三）擴大知識產權實驗室的適用面

重慶郵電大學將“知識產權”打造成一個文理交融的實驗示范課程，除適用于法學專業學生外，還適時向全校其他文科專業學生及理工類學生推廣。打破傳統教育范式的束縛，改善學生的知識結構體系，對深化教育改革具有重要推動作用。同時，通過學科間的交叉融合，為計算機、通信、傳媒等專業學生提供行業需求，鼓勵其將文科類、理工類專業知識與知識產權法相融合并進行相關應用類產品的研發，為全校學生開展科技創新工作和未來專業發展奠定堅實的基礎。

重慶郵電大學通過知識產權實驗教學體系的建設，為知識產權國家戰略大背景下高等學校交叉學科人才的培養探索了一條新路子。具體而言，通過建設知識產權實驗室，整合學校“電子數據保全中心”、“司法鑒定中心”、“知識產權中心”、“電子數據提取與保全實驗室”、“電子數據分析與認證實驗室”、“數字法庭”等資源，創設基于文理交融的知識產權實驗課程體系，為法學本科生打造知識產權專業實務運用平臺，為管理類學生打造知識產權管理與應用平臺，為理工科學生打造知識創造與保護平臺。法學本科生將掌握知識產權的創造、管理、運用、保護和訴訟能力，并完全勝任知識產權的相關法律事務；管理類本科生將掌握知識產權的管理與應用能力，實現企業的管理創新；理工類本科生將掌握知識產權檢索與分析相關技能，了解技術創新原理及創新思路，并能夠運用知識產權保護創造的智力成果。