新時代高等師專學生廉潔文化教育內涵及路徑

段 溥

(湘中幼兒師范高等專科學校， 湖南 邵陽 422000)

互聯網的傳播和發展帶來了思想和文化多元，當代大學生不再處于象牙塔般的封閉系統里，不同社會思潮帶來了學生價值認同上的差異，導致部分學生思想價值和判斷力的迷失，追求錯誤的消費觀和金錢觀。大學時期正是培養科學思維方法和塑造價值觀的關鍵時期，這個時期形成什么樣的理想信念、價值取向，不僅關系到師專學生人生的方向和道路，而且關系到國家教育事業的前途發展，因此迫切需要正確價值觀引導。廉潔文化是正確的精神文化與道德文化，是需要倡導培育的社會主義先進文化，對于鑄魂育人有重要作用。

一、高等師專學生廉潔文化教育的內涵及特征

(一) 師專學生廉潔文化教育的內涵廉潔文化屬于社會主義先進文化范疇，不同于廉政文化，廉政的對象是行使公權力的公職人員，廉潔的對象是整個社會群體成員，體現的是一種社會道德規范和個體道德品格。廉潔文化很早就存在我國傳統社會中，伴隨日新月異的時代變遷，經過不斷的演變和豐富，每個時代對其賦有新的解讀。當下研究的解讀中，有的側重于從內容層面，認為“大學生廉潔教育的科學內容體系包括理想信念教育、法紀法規教育、誠信教育、社會公德、家庭美德教育、職業道德教育及社會主義核心價值觀教育”[1]；有的側重于從學生專業背景層面，比如針對師范院校學生的廉潔教育“應從六個方面培養師范生廉潔從教的思想素質，科學地認識教師職業的社會價值”[2]；有的側重于從邏輯視角層面，認為“廣義的廉潔文化是指與廉潔文化本身以及廉潔文化相關的所有物質文化載體”[3]。綜合已有觀點，高等師專學生作為高職院校的特有專業群體，廉潔文化要以廉潔從教的要求為職業導向，以“四有好教師”標準為價值引領，結合師專學生實際情況，開展教師道德模范人物、教師法律法規、反腐倡廉理論等內容教育，健全完善各項廉潔教育保障制度，豐富各種活動載體，促成學生廉潔修身為核心的思想理念、行為價值和規章制度的文化總和。

(二) 師專學生廉潔文化教育的特征師專學生廉潔文化教育在對象、內容、過程、環境方面，具有鮮明的特征。第一，教育對象的特殊性。師專院校屬于我國的高等教育序列，是傳播先進文化知識和培養幼小教師的基地，其培養的人才是未來祖國教育事業的接班人。教育的主體是學校領導、老師們，客體是接受高等教育的師專學生，他們是廉潔文化的學習者、踐行者和傳播者，與社會其他群體有著本質差異性。師專院校開展廉潔教育過程中，要重視教育對象的特殊性，根據師專學生實際狀況，契合其獨有特征，進行針對性地設計課程教學和實踐活動。第二，教育內容的綜合性。唯物辯證法認為世間萬事萬物具有普遍聯系和發展的特征。師專學生廉潔文化教育綜合性表現在其聯系和發展的有機統一。聯系性表現在其教育內容，涉及理想信念教育、行為規范教育、反腐倡廉形勢教育、廉潔實踐活動等各方面，做到全員參與、全方位覆蓋。發展性表現為師專院校廉潔文化是中華傳統廉潔文化的傳承和發展，是在吸收和發展傳統廉潔文化合理內涵基礎上，與高校校園文化進行有機地整合。在進行廉潔教育的過程中，無論是課堂教學，還是實踐教育活動，都會有形或無形地運用和借鑒前人的經驗總結，形成具有本校特色廉潔教育范本。第三，教育過程的多樣性。廉潔文化教育的多樣性體現在不同教育形式、載體和融入課堂的模式[4]。課堂教學上，創新將廉潔文化內容理念有機融入到思政課教學中，提高師生廉潔理論素養。實踐教學上，邀請專家開設廉潔專題講座，組織學生體驗與參觀“廉潔教育基地”或將廉潔教育與校園藝術節相融通等方式，強化學生廉潔實踐教育。線上網絡教育上，通過創建校園廉潔文化教育微信公眾號平臺、網站等形式，拓寬教育學習渠道，擴大覆蓋面。第四，教育環境的滲透性。廉潔文化教育受到環境等一系列因素的影響，校園文化環境在育人方面正扮演著越來越重要的角色。校園文化環境是學生成長和教師發展的重要場所，是一所學校經過長期歷史積淀形成的特色品牌。校園文化環境是由硬件設施展示的物質文化與班風、校風、學風等精神文化構成，精神文化與物質文化是相互聯系、相互滲透的有機統一體。要充分發揮校園文化環境滲透性的特征，將校園文化建設與師專學生廉潔文化教育需求結合起來，營造廉潔倡潔的校園文化環境，促進廉潔思想在學生中植根發芽。

二、高等師專學生廉潔文化教育的邏輯進路

(一) 理論邏輯：契合反腐倡廉理論建設的內在要求反腐倡廉理論是我黨在反腐敗斗爭中，不斷總結經驗和教訓形成的。它包括反對腐敗和倡導廉潔兩方面，是把懲治腐敗和預防教育結合起來。習近平總書記強調：“反腐倡廉是一個復雜的系統工程，需要多管齊下、綜合施策，但從思想道德抓起具有基礎性作用。”[5]即便設計出縝密的規章制度，一旦人的思想領域防線被突破，其他領域的防線就很難守住。必須把思想道德建設放在重要位置，筑牢拒腐防變的思想防線。加強廉潔文化教育對反腐倡廉工作向縱深發展具有重要意義。師專院校廉潔文化教育是反腐倡廉理論建設的重要一環，二者理論上存在辯證邏輯關系。一方面，廉潔文化教育符合反腐倡廉理論中倡導廉潔方面的要求，為其提供有力的思想保證和精神動力，通過在學校傳播廉潔文化思想，有利于從源頭上有效預防腐敗，建立健全預防腐敗體系，打造不想腐、不敢腐的思想防線；另一方面，反腐倡廉理論為師專院校廉潔文化教育樹立新的價值標桿和行動風向，不斷提出新的更高要求。從十八大把反腐敗斗爭提到前所未有的高度，堅持全面從嚴治黨，“老虎”“蒼蠅”一起打到十九大提出反腐敗要向縱深發展，嚴抓紀律作風建設，重視思想領域反腐建設，這對以培養幼小教師為主的師專院校廉潔文化教育提出更高的要求和挑戰，需要學校在人才培養上擔當更多的使命和責任。

(二) 實踐邏輯：落實高校立德樹人任務的有力舉措習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[6]立德樹人觀點符合馬克思關于人的全面發展觀點，全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性都得到普遍、充分而自由的發展，即人的體力和智力的全面和諧、充分發展包括人的道德發展。高校立德樹人任務為師專院校廉潔文化教育奠定了價值基礎，立德樹人任務包括立德和樹人兩方面工作，樹人的前提是立德，立德的目的是為了更好地樹人，二者密不可分，是一個有機整體。德是人才培養的諸多要素中最重要的因素，意味著高校的首要任務是培養有德行的人。廉潔文化教育體現立德樹人任務要求，是一項有力舉措。因此，師專院校廉潔文化教育必須建立在立德樹人的價值基礎上進行科學規劃廉潔文化教育目標、內容及途徑等，在教育過程中把課堂教學、實踐教學和考核評價三者結合起來，形成合力教育，實現立德樹人任務。

三、高等師專學生廉潔文化教育的實現路徑

(一) 抓好頂層設計，壓實各級部門廉潔教育責任師專院校要抓好頂層設計，制訂符合學校實際需求的科學性、系統性與可操作性兼具的廉潔教育實施方案，并落實廉潔教育工作校黨委主體責任制和相關職能部門建設責任制。學校廉潔文化教育職能部門包括校黨委、校紀委、宣傳部、學工處、思政部等，各個職能部門都應明確各自的工作責任和任務。校黨委任務是對全校學生廉潔教育工作全面負責，成立學生廉潔教育工作領導小組，并定期召開廉潔教育工作專題分析研判會。校紀委任務是不定期監督檢查師專學生廉潔教育開展情況，對工作中發現的不足問題要給予意見和建議。校宣傳部任務是定期傳達校黨委的指導思想，宣傳國家反腐敗的最新政策及成果，及時報道學校廉潔教育的相關工作的開展情況。校學工處任務是管理輔導員及班主任，要求他們把學生廉潔教育納入班級日常的政治教育學習中，進行考核、監督并與個人評優評先掛鉤。校思政部是督促思政教師進行廉潔文化教育理論課教學及科研，并隨堂聽課記錄學生課后反饋。各職能部門要對照任務責任，認真履職盡責，著力提升廉潔教育工作落實力度。

(二) 創新教學內容和形式，精準把脈學生需求導向廉潔教育內容是師專學生廉潔教育活動的規范性指導，是共同學習的行為準則，是核心所在。要想廉潔文化思想在學生心中扎下根，必須把握好學生需求導向，創新教學內容及形式，才能讓學生愛學、愛聽、愛看。因此，一是創新教育內容方面。堅持學理性和實用性相統一，注重將廉潔理論話語轉化為深受學生喜愛的生活語言，創造出既要有廉潔文化理論高度又要貼近學生實際生活溫度的作品。其次根據師專學生的身心發展程度和特點，堅持原則性與靈活性相統一，在保證全校學生廉潔教育學習全覆蓋的基礎上，對各年級學生進行精細化分層教育，增強教育效果。對一年級學生開展師德模范人物及四有教師價值觀教育，二年級開展理想信念及反腐敗理論教育，三年級開展職業道德法律法規教育。同時要加強廉潔教育集體備課，落實一課一研，以當下熱門廉潔話題為備課重點。二是創新教育形式方面。要加強學生網絡人才隊伍建設，依托校園新媒體技術，打造和搭建師專院校學生廉潔文化教育網絡平臺。注重新媒體技術與思政課堂教學的融合，加大信息化教學力度，不斷創新教育形式。同時，要堅持理論性與實踐性相統一，廉潔小課堂與社會實踐大課堂相融合，加強師專學生廉潔教育社會實踐活動，組織學生開展廉潔文化社會調查及參觀廉潔教育基地等，在實踐活動中提升廉潔品質。

(三) 推進校園“三風”建設，營造風清氣正育人環境“三風”即“教風、學風、考風”，它們是全校成員精神風貌、思想作風等外在表現。“三風”建設的好壞，不僅關系到師專院校人才培養的質量，而且能檢驗出校園廉潔文化建設成效。因此，建設校園廉潔人文環境，要通過加強教風、培育學風和凈化考風建設，來肅清校園不正之風和錯誤思潮，培育學生清正廉潔的價值觀。一是加強教風。優良的教風是校園廉潔人文環境建設的基礎環節。優良教風在廉潔行為規范中的表率作用，會潛移默化地影響學生，助力形成好的學風。在教風建設過程中，將教學能力水平培養與師德師風教育結合起來，增強淡泊名利、自尊自律的責任感和使命感，建設一支師德師風高尚、教學水平高超的教師隊伍。二是培育學風。良好的學風是養成廉潔行為的重要手段。學風好，則考風正；考風正，則校園廉潔之風盛行。教學部門要把培養學風列為項重要工作來抓，通過加強學風養成教育，用模范教師人物或優秀學生事跡來激勵學生，幫助其堅定理想信念，促其學習態度從消極向積極轉變，養成終生受益的學習好習慣。三是凈化考風。良好的考風是培養優質人才的保障。考風不正，則學風不濃，學風不濃，則校園不良之風盛行。良好考風的形成需要老師和學生的共同遵守和維護。一方面通過加強對教師的出卷、監考和閱卷紀律教育管理，給學生展現嚴師的形象；另一方對學生常抓誠信教育，開展多形式的誠信教育活動，培養學生誠信守規的意識。

(四) 家校社協同共育，形成廉潔教育合力新時代師專學生思維想法活躍與個性獨立，其思想受到家庭、學校和社會等多種因素的影響。基于此，構建家庭、學校與社會聯動一體化的德育體系，提升社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德。廉潔教育體系中，家庭教育是核心環節，學校教育是基礎環節，社會教育是保障環節。廉潔始于家庭，成于學校，行于社會。家校社聯動的廉潔體系構建，需要三者在思想上形成共識及行動上達成一致，依賴于家校社廉潔主體的有機聯動，充分發揮其主觀能動性。家校社廉潔主體包括父母在內的長輩、學校教師及社會上的廉潔教育工作者，確保父母、教師及社會廉潔工作者對廉潔教育工作予以共同重視與一道推進，形成合力。例如，學校可以給學生家長發致全體家長助廉倡議書或邀請其來校參加交流會等，提高家庭成員在反腐倡廉上的自覺性和主動性。還可以邀請社會上從事廉潔教育的工作者來校舉行講座，增強學生廉潔意識和法紀意識。通過家校社有機聯動，共同筑起廉潔自律的防線。

(五) 廉潔考評同步實施，激發學生崇廉尚潔內驅力廉潔考評同步實施，應從廉潔考評機制、廉潔考核指標體系、表彰先進典型等三個方面進行。通過成立校廉潔考評小組來負責廉潔考評機制的建立，制訂科學性、合理性的廉潔教育考核指標體系，把師專學生廉潔教育工作分解細化，指導推進廉潔考評工作。開展廉潔先進班集體和先進個人評選活動，通過組織校內廉潔演講比賽，主題班會，好家風好家訓好家規征文比賽等，營造出廉潔學習好氛圍，使得師專學生獲得較深的廉潔情感體驗。對于在廉潔事跡方面有突出表現的學生要給予表彰，依托校內各類媒體宣傳平臺，積極宣傳學校廉潔班集體和先進個人榜樣典型。廉潔先進個人將作為評優評先、入黨入團的重要參考指標，能激發學生崇廉尚潔內驅力，切實在真學真信真用上下功夫，加強廉潔修養，筑牢廉潔信仰之魂。