“成全教育”理念下的家庭教育指導策略研究

劉壘 黃苗

家庭教育是國民教育體系的重要組成部分，是社會和學校教育的基礎、補充和延伸。家庭教育伴隨人的一生，影響人的一生，對一個人的成長成才至關重要。從一個人接受教育的過程來看，家庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的教育。一個人從出生到成人，都離不開家庭的教育和影響。

教育家蔡元培先生說：“家庭者，人生最初之學校也。家庭教育是一切教育的基礎，“父母是孩子的第一任教師。”清醒認識家庭教育的重要作用，對于我們每個人、每個家庭乃至整個社會都有著十分重要的意義。

1 當前家庭教育的現狀

家庭教育是指在家庭生活當中，家長有目的有計劃的對其子女實施的教育和影響。家長根據自己的期望對孩子實施的一種通過多種方式，包括家庭環境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據自己的表現反作用于家長的雙向的互動過程，它是有計劃，有目的的，是文化、心理、語言、環境等綜合因素對孩子施加影響的過程。那當前我國家庭教育現狀如何呢？

1.1 家庭教育的社會地位不斷提高，并逐步走上規范化的軌道

當前全國家庭教育工作計劃及評估方案、評估指標已經頒布，這將對未來家庭教育工作的質量和效益得到提高，同時促使中國的家庭教育工作逐步正規化。并且社會各界已經深刻地認識到家庭教育的重要性，主動關心、支持、參與家庭教育事業的人士越來越多，現在有很多的地區都已把家庭教育工作納入到當地的精神文明建設和社區發展中，有很多的中小學校都建立起了家庭、學校、社區三結合的教育小組，一個包括學校教育和家庭教育、社會教育在內的現代國民教育體系將逐步形成。

1.2 家庭教育中“重智育、輕德育，重分數、輕能力”的現象普遍存在

當前中國家庭教育誤區相當嚴重，出現誤區的根本原因是廣大家長自身的科學文化素質和思想道德素質不高，教育子女的觀念落后，教育子女能力不足。雖然家庭教育工作者為消除家庭教育誤區作了大量的工作，許多家長亦認識到了家庭教育誤區的危害性，但要全面地、大幅度地提高家長素質需要經過長期努力才能奏效。

很多家長的教育觀念存在嚴重的偏差，片面強調孩子的學習成績，過分關心孩子名次，忽視孩子的品德、法紀和心理教育。很多家長認為只要孩子學習好，其他一切都是次要的。家長見老師的第一句話往往是“我孩子考了多少分”，朋友間談論到孩子在學校的情況也往往是“你孩子成績如何，考了多少名”，很少有家長關心孩子的品德形成和心理發展情況，即使有也只是輕描淡寫的問一問孩子有沒有犯錯誤。這樣，“分數”成了孩子追求的唯一目標，甚至成了許多家庭氣氛好壞的“晴雨表”。孩子為了滿足家長的要求，達到家長的目標，一心撲在學習上，對身邊的其他事情不聞不問，缺乏與同學之間的交流與溝通，孩子就會變得自私，甚至冷酷，孩子的生存能力、明辨是非的能力就得不到提高，有的孩子為達到家長規定的“分數”不惜違紀、作弊，以換取家長的歡心。

1.3 家庭教育中缺少民主氣氛

家長總認為孩子還小，不懂事，因此不管大事、小事一律家長說了算，孩子在家庭中幾乎沒有發言權和選擇權，而只有服從的份。這樣，不但傷害了孩子的自尊心，束縛了孩子的獨立性和創造性，而且家長和孩子無法進行思想上、感情上的溝通，不利于對孩子思想上、品德上、心理上存在的問題進行及時的疏導和幫助，有時甚至會造成家長和孩子的關系緊張和疏遠。

2 當前家庭教育問題歸因分析

2.1 家長對家庭教育的重要性認識存在偏差

由于家長沒有把家庭教育擺到應有的位置。加上家長主要是在激烈的社會競爭環境中，有的忙于工作，忽視了對孩子的家庭教育;有的認為教育是學校的事，只要能供孩子上學就行了，教育應該由學校去管;有的對孩子的教育則采取放任的態度。

2.2 家長的教育方式缺乏科學性

著名的家庭教育家陳鶴琴說過：“做父母的，真正愛子女，不應當偏愛子女，不應當偏憎子女，須以公平正直的手段對待子女。”許多家長現在在教育孩子時一是只問分數，不問其它，這在一定程度上影響了孩子健全人格、優良品質的養成。二是嬌慣溺愛。部分家長特別是隔代家長對孩子百般呵護，百依百順，無節制地滿足孩子的要求，致使孩子從小就養成了驕縱霸氣、貪婪懶惰、自私任性的性格。三是簡單粗暴。有的家長不善于與孩子交流溝通，不了解孩子的內心世界，致使孩子敬而遠之;有的家長對孩子期望值過高，“望子成龍”心切，對孩子求全責備，致使孩子心理壓力過重;有的家長威嚴過度，信奉“不打不成器”的信條，稍不順心就對孩子訓斥、打罵，致使孩子精神壓抑，甚至造成人格扭曲。

2.3 家庭與學校合作不夠積極

家庭教育與學校教育是相輔相成的，單方教育的成效很難令人滿意。家長與學校聯系很少，這樣對于孩子在家庭中的教育造成一定的困難，并且這將導致家長完全按照自己的想法在家中教育子女。

家庭教育終究是一種特殊的教育形式，有許多區別于學校教育的特點。學校教育也一樣，它有自己個性。但是，就目前現實而言，學校教育的升學壓力始終沒有減輕，家庭和學校都存在著不同程度的錯位，這勢必會削弱它們內在功能的發揮。父母對家庭教育的重要性認識不夠，認為家長的責任就是讓孩子吃飽穿暖，沒病沒災，而教育是教師的事，他們把教育的責任完全推給了學校。而學校為了提高升學率和學生的分數，將課堂延伸到家庭，學校把本應該自己的責任推給了家庭。這樣學校與家庭教育完全錯位，而不是將它們各自的優勢合二為一，來發展孩子或學生。家庭教育與學校教育不能很好的合作，各自關起門來搞教育，顯然這個模式是錯誤的。

2.4 家長渴望子女成材，物質投入過多，但是精神投入不足

“據廣州師范學院駱風副教授主持的一項對廣州中小學家庭教育中存在的問題：家長渴望子女成材，重視子女的家庭教育，但是對教育子女的‘精神投入普遍不足。”現在家長們普遍的心態是：過去自己吃了苦，現在條件好了，不能再委屈自己的孩子。因此在物質生活上盡量滿足孩子，竭力為子女提供優越的條件，讓孩子吃好的喝好的，穿著漂亮，用品高檔，比名牌，趕新潮，給孩子很多零用錢。但另一方面，卻忽視了孩子的精神需要，放松了對子女必要的關心和教育。孩子渴望得到父母的關心，但很多家長卻忽視了這點。目前中小學生心理不健康的人數很多，心理有問題的人數也在逐漸增加。有的家庭中父母由于工作繁忙或不在孩子身邊，孩子因疏忽于家庭的管教，往往會受不良行為的影響產生心理問題。所以家庭中對子女的精神投入非常重要，家長應在物質投入的同時更多的對孩子進行精神投入。

3 家庭教育的實踐策略

家庭教育是學校教育的基礎，同時又與學校教育互相融合互相促進，另一方面社會教育又是家庭教育、學校教育的延伸和發展，具有強烈的滲透性和潛移默化的教育功能。因此，父母應當努力與學校教育保持協調一致。

家庭、學校以不同的空間和時間形式幾乎占據了未成年人的整個生活，因此，家庭教育和學校、社會教育緊密結合，有利于彌補家庭教育的缺失，提高家庭教育的質量。

（1）完善家校合作機制。家庭教育的功效，一部分要靠學校和家庭的聯絡。學校要加強教師與學生父母親的溝通與交流，及時向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子在學校的表現，并重視與學生父母溝通方式的研究，與學生父母建立良好的人際關系，變相互依賴為相互依存，變相互埋怨為相互理解，從而達成共同育人的目標。為此，每學期我們學校都會舉行家長開放日與家長會，以此來拉近家校的距離，提升教育配合的默契度，同時也取得了良好的效果。

（2）充分發揮家長學校的作用。當問及“在教育孩子方面，你最大的煩惱是什么”時，有47.6%的家長表示“不知道教育方法”，因此，學校應充分發揮學校教育的優勢，利用晚上、休息日，開展多種形式的家長學校，開辦免費或減資培訓班，指導和協助家長轉變家庭教育觀念、改善家庭教育環境，了解未成年心理生理心理發展規律、掌握科學的家庭教育方法。

為此，我們學校充分利用武漢大學的優秀人才資源，將人才“請進來”并定期開展了“為人父母研修班”、“親子溝通父母研修班”，向其他家長介紹科學的育兒經驗與方法，幫助其不斷更新教育理念，轉變教育方法。在每次交流后，看到一部分家長困惑而來，豁然開朗而歸，我想這就是一種收獲與肯定吧！

總之，家庭教育應與社會、學校教育形成合力。家庭教育既是每個家庭的大事，也是國家和社會的事業，它關系到每個家庭的幸福和未來，也關系到國家的前途和希望。因此，家庭、學校和社會必須共同努力，幫助孩子成為高素質、高智能、復合型的棟梁之才，以自立自信的健康人格和積極進取的優秀品質立足社會，奉獻社會。

（作者單位：1武漢大學第一附屬小學 2武漢市洪山區武珞路小學）