初中音樂有效課堂的建構策略

張麗

義務教育音樂課程標準中指出，教師要實施素質教育，在發揮自身教學引導作用的過程中，引導學生發揮其自主性，使其在多樣活動的參與中獲得有效發展，從而建構有效課堂?；诖艘螅以诮M織初中音樂教學活動的時候，從導入、新授等環節，對如何建構有效課堂進行了積極探究，總結了經驗，在本文中將對此進行詳細說明。

新課程標準對初中音樂教學效率提出了明確的要求，要求教師在有限的課堂時間里，以多樣的方式點燃學生的學習興趣，使其在自主性的發揮下，積極感知、理解、吟唱樂曲，獲得審美能力的發展。就初中音樂課堂而言，其包括導入、新授等環節，要想提升教學效率，教師需要由此出發，積極探尋有效的教學方式。一般情況下，我會利用以下方式組織各環節的教學活動。

1 課堂激趣導入

導入是音樂課堂教學活動開展的初始環節，其關乎課堂教學效率。在導入活動開展中，倘若教師能立足教學所系，以匠心獨具的多樣方式激趣，不僅可以吸引學生的注意力，還可以使其在自主性的發揮下自然而然地投身新知學習狀態，為新知教學活動的有效開展奠定堅實的基礎。為了有效發揮導入作用，我在組織初中音樂課堂教學活動的時候，對游戲導入法、情境導入法等進行了靈活運用。

（1）應用游戲導入法

游戲活動深受廣大初中生的喜愛。我在導入活動開展中，結合學生的這一興趣愛好，往往利用游戲導入法，結合新知內容，為學生組織多姿多彩的游戲活動，從而為新知學習做好鋪墊。以《兒行千里母擔憂》為例，我在導入活動開展中，組織了角色扮演該游戲活動。在此次游戲活動中，我鼓勵學生們扮演母親和游子角色，將游子遠離家鄉，母親對其諄諄叮囑;游子漂泊在外，母親無限擔憂的場景展現出來。在這樣的角色體驗過程中，學生不僅可以產生參與課堂的興趣，還可以產生相應的情感，為其在欣賞曲目中，領會其中的情感打下堅實的基礎。

（2）應用故事導入法

故事往往以性格鮮明的人物、完整的情節，吸引著學生的注意力。而且，在一個完整的故事中，其還展現了人物的情感變化。就人教版初中音樂教材中所選取的曲目來看，其背后大都有一個小故事。對此，我在組織導入活動的時候，會利用故事教學法，結合教學內容，為學生生動地描述與之有關的小故事，從而使學生在傾聽中產生學習興趣。以《學唱京劇》為例，本節課的教學重點是引導學生掌握與戲曲有關的內容。但對于我所執教班級的學生而言，其在日常生活中，對戲劇知之甚少，興趣不濃厚。基于此，我則以京劇《霸王別姬》為切入點，為學生生動地講述了項羽與虞姬之間的故事。在了解故事的傾聽過程中，學生對該戲曲內容產生了感性的認知，同時也產生了學習興趣，可謂是一舉兩得。

2 課堂多樣教學

新知講授是初中音樂課堂教學的重中之重，其效果在一定程度上直接決定了課堂教學是否有效。為了提升新知教學效率，我在課堂教學活動開展中，轉變傳統得以照本宣科為主的方式，利用多樣的方式，如啟發講授法、情境創設法等，調動學生的自主性，使其在積極探究的過程中，感知樂曲、理解樂曲內容。

（1）應用啟發講授法

講授是教師組織課堂教學活動最常使用的一種方法，但是，在新一輪課程改革不斷深入發展的今天，教師單純的語言描述早已無法滿足學生的學習需求。而且，新課改倡導，課堂教學是教師和學生雙向互動的過程。對此，我在組織新知教學活動的時候，采取啟發講授的方式，以問題點燃學生的思維，使其自主發揮主觀能動性，探索其中所包含的知識內容。以《中國民歌》為例，我在新知教學活動開展中，先利用多媒體為學生播放了《蟬蟲歌》該樂曲，引導學生在傾聽的過程中思考這樣的問題：這首樂曲的演唱方式是？侗族歌曲有什么特點呢？以此使學生在問題的驅使下，積極思考，同時在問題解決中，對民歌有一個深刻的理解。

（2）應用情境教學法

情境教學在新課改深受廣大教師的青睞，在音樂教學活動開展中創設情境，可以將樂曲中所描繪的場景直觀地展現在學生面前，同時使學生在體驗情境的過程中，自主地感知其中所蘊含的情感，或內涵，進而深刻地理解樂曲內容。我在新知教學活動的時候，一般會發揮多媒體輔助教學的作用，為學生創設情境。以《火把節》為例，我利用多媒體為學生播放了彝族慶祝火把節的片段，在直觀的觀看中，學生通過對比心靈受到深深的震撼，尤其是彝族人民圍繞著熊熊烈火載歌載舞的時候，其感同身受，產生喜悅之情。接著，我則播放這首樂曲。在吟唱的過程中，學生自然而然地將會對當時的場景進行想象，將喜悅之情滲透其中，從而實現情感的豐富。

總之，在初中音樂教學活動開展中，教師要在新課改要求的指導下，從導入、新授的環節入手，利用多樣方式點燃學生的興趣，調動其自主性，從而使其在積極參與課堂中獲得有效發展，構建出有效課堂。

（作者單位：山東省日照市五蓮縣五蓮二中）