高校特色智庫(kù)人才模式研究

謝明亮 康微 施雁冰

人才培養(yǎng)是我國(guó)高校特色智庫(kù)的主要功能，復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的緊缺是國(guó)家人力資源關(guān)鍵問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的分析，提出我國(guó)高校人才培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，以高校特色智庫(kù)為出發(fā)點(diǎn)，提出相關(guān)解決策略。

1 高校人才模式存在的問(wèn)題

根據(jù)《2017年中國(guó)人力資源發(fā)展報(bào)表》數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)現(xiàn)階段正面臨嚴(yán)重的高水平人才緊缺、科技人才自主創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。高校作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，但人才普遍缺乏良好創(chuàng)新能力。

1.1 以應(yīng)試教育為主

受傳統(tǒng)教育理念影響，教師教學(xué)過(guò)程更加注重知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、意識(shí)的培養(yǎng);過(guò)于注重知識(shí)的系統(tǒng)性講解，充分發(fā)揮課本的教育性功能，依照學(xué)科本身邏輯體系對(duì)學(xué)生實(shí)施大水漫灌式教育教學(xué)。同時(shí)，部分高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多數(shù)源于考試，此類學(xué)生普遍為獲得良好考試成績(jī)而學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)課本內(nèi)容的記憶，造成學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)墨守成規(guī)，長(zhǎng)期以來(lái)使學(xué)生失去自我思考能力、想象力和創(chuàng)新能力。

1.2 忽略科研項(xiàng)目

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式對(duì)高校學(xué)生科研項(xiàng)目和社會(huì)參與不夠重視，缺乏學(xué)科之間的知識(shí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，不能實(shí)質(zhì)性激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。雖然學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新精神是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵與核心，然而高校自身卻很少為學(xué)生提供進(jìn)行科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。造成上述現(xiàn)象的主要原因是，高校內(nèi)部學(xué)科、專業(yè)之間擁有清晰的界限，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于重視本學(xué)科知識(shí)，忽略其他學(xué)科知識(shí)和科研項(xiàng)目，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)校的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐難以形成契合度較高的匹配機(jī)制，形成不同學(xué)生的同質(zhì)性發(fā)展。

1.3 缺少跨學(xué)科指導(dǎo)

受不同學(xué)科、專業(yè)界限的清晰化影響，高校難以將校園外部高質(zhì)量的教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供與現(xiàn)實(shí)相匹配的跨學(xué)科知識(shí)教育。同時(shí)，高校教師對(duì)本學(xué)科知識(shí)更加擅長(zhǎng)，對(duì)其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容了解甚少，難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)研究和學(xué)習(xí)。在上述背景的作用下，部分高校依托于產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式為學(xué)生提供跨學(xué)科指導(dǎo)。然而，在資金投入、確定企業(yè)人才主體地位等方面還存有較多問(wèn)題，需要進(jìn)一步的經(jīng)驗(yàn)積累。

2 高效特色智庫(kù)人才模式策略

高校特色智庫(kù)將高校內(nèi)部各個(gè)學(xué)科的人才匯集到一起，通過(guò)學(xué)科之間高頻率的溝通交流進(jìn)行各類項(xiàng)目的研究。因此，和傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研三位一體的人才培養(yǎng)模式相比，高校特色智庫(kù)可以為學(xué)生提供覆蓋面更加廣闊的跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，大幅拓展高校學(xué)生的研究視野。

2.1 構(gòu)建跨學(xué)科課程系統(tǒng)

課程體系作為決定人才培養(yǎng)模式有效性的基礎(chǔ)，我國(guó)高校普遍以學(xué)科自身角度為出發(fā)點(diǎn)，綜合人才培養(yǎng)任務(wù)構(gòu)建與配置課程內(nèi)容，人為阻斷學(xué)科之間的互聯(lián)關(guān)系。而高校智庫(kù)匯集不同學(xué)科領(lǐng)域的科研人員和優(yōu)秀人才，能夠有效打破學(xué)科之間的屏障，促進(jìn)多種學(xué)科知識(shí)的互相滲透，進(jìn)而為創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定有利的課程體系。一方面，這種以特色智庫(kù)為依托的跨學(xué)科課程體系建設(shè)，可以參考美國(guó)麻省理工大學(xué)綜合科學(xué)課程的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。由高校特色智庫(kù)提供不同學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，組建成一支高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造覆蓋政治、經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)、文化等多個(gè)方面知識(shí)的復(fù)合型課程，從根本上打破因傳統(tǒng)課程體系產(chǎn)生的學(xué)科屏障。另一方面，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)視野為目的，為學(xué)生提供不同種類的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的融合與交叉，全面提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。進(jìn)而為高校復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 建設(shè)跨學(xué)科研究項(xiàng)目

政策研究作為高校特色智庫(kù)的中藥研究方向，在其實(shí)際研究中，高校應(yīng)堅(jiān)持以項(xiàng)目研究為思路導(dǎo)向，利用項(xiàng)目小組機(jī)制進(jìn)行跨學(xué)科合作協(xié)同研究，小組人員應(yīng)符合項(xiàng)目基本需求，由不同領(lǐng)域、學(xué)科和部門的優(yōu)秀人才組成。同時(shí)，跨學(xué)科研究是高校特色智庫(kù)項(xiàng)目研究的主要特征，以跨學(xué)科研究項(xiàng)目為依托的科學(xué)研究可以實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的提升。教育次，高校應(yīng)積極主動(dòng)吸收各個(gè)專業(yè)的學(xué)生參與到研究小組中，正確引導(dǎo)學(xué)生形成高質(zhì)量的科研精神和科研素養(yǎng)，在項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維以及自我思考能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出一批批優(yōu)質(zhì)人才。

2.3 優(yōu)化跨學(xué)科指導(dǎo)制度

現(xiàn)階段，隨我國(guó)教育部對(duì)高等教育重視度的不斷提升，部分高校在學(xué)生指導(dǎo)方面已經(jīng)打破了過(guò)去傳統(tǒng)的單導(dǎo)師制度，大力推行多導(dǎo)師制度。但是，這些導(dǎo)師往往來(lái)自于相同學(xué)科，受自身專業(yè)和能力制約，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的跨學(xué)科指導(dǎo)。因此，高校特色智庫(kù)研究小組應(yīng)由不同專業(yè)領(lǐng)域的人員構(gòu)成，以特色智庫(kù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新高校學(xué)生指導(dǎo)制度。擬定并落實(shí)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)大綱和跨學(xué)科研究大綱等高校人才培養(yǎng)計(jì)劃，借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家知名高校學(xué)生指導(dǎo)制度經(jīng)驗(yàn)，以研究小組和項(xiàng)目為基本紐帶，立足于高校特色智庫(kù)平臺(tái)形成立體化制度。簡(jiǎn)而言之，就是在校園內(nèi)部篩選不同學(xué)科專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，由特色智庫(kù)研究小組構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，從跨學(xué)科研究、跨學(xué)科知識(shí)講授等方面著手，對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的養(yǎng)成形成良好的指導(dǎo)作用，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的進(jìn)一步發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，在國(guó)家宏觀政策大力推動(dòng)智庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中，高校利用人才優(yōu)勢(shì)推進(jìn)特色智庫(kù)的完善。復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才高度緊缺是我國(guó)人力資源現(xiàn)狀，為強(qiáng)化高校相關(guān)人才的培養(yǎng)效率，高校應(yīng)立足于特色智庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的立體化交流，擬定新型人才培養(yǎng)的新模式、心思路。

本文系江蘇第二師范學(xué)院“十三五”科研規(guī)劃第二期課題“基于知識(shí)庫(kù)的江蘇高校特色智庫(kù)人才隊(duì)伍建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JSSNU17YB03）研究成果之一。

（作者單位：江蘇第二師范學(xué)院）