城鎮化背景下沅江市農村學生就學選擇困境個案研究

陳愛婷 沅江市委黨校

一、城鎮化的背景下農村教育的發展現狀

我國是人口大國，人口基數大，而在其中農村的人口占了絕大部分，農村教育環節又是我國近些年來比較薄弱環節，農村的整體素質偏低。新型的城鎮化使得大多數人從農村走向城市，許多的青年人從農村流入了城市，機會的同時也面臨著許多挑戰，在城鎮化的進一步深入目以及教育的滯后性、長期性使得我國農村教育呈現了許多新的特點，在人口基數上，鄉村中老年人與適學兒童的人數占了絕大部分，在辦學環境上，鄉村學校大多偏遠，交通不便，學生上學難、上學遠、上學貴等問題突出，鄉村學校的條件與城鎮學校也相差甚遠，鄉村學校校舍大多簡陋，設備陳舊甚至破爛，城鎮學校設備先進，師資力量優越，在此大環境下，農村教育需要找到自己發展的出路，更好幫助學生成長成材。

二、農村主人公的就學選擇困境

城鎮化背景下，教育呈現了新的特點，農村教育的處境也十分的尷尬，農村學生的就學困境，這關乎了一個學生的發展，這種困境在農村學子中，已經較為普遍的存在，因此需要得到社會各界的普遍重視，解決這個困境，促進學生個體的發展，讓農村教育更好的發展，基于對這個問題的興趣，在此對我通過長期關注個案進行研究分析，希望對于解決農村學生的就學困境問題會有一定的幫助。

三、農村主人公面臨的兩難困境

通過對C 同學進行的多次訪談與觀察，了解了該農村學子在城鎮化的背景下產生的就學選擇困境。

（一）選擇跟隨家長去城市就學

想到了城市的教學質量高，教學的環境優良，基礎設施完善，現代化的水平比較高，教學設備與教學內容先進，在城鎮教師的大多都是年輕的老師，通過公開招聘考試引進，學歷的層次高，能夠學到更多的知識開闊自己的視野，而且能夠在爸媽身邊，父母能夠監督其學習，對其學習的有一定的幫助。但是又感覺自己長期生活在了農村，適應了農村的生活，城市的上學費用多了好幾倍，會加重家庭的負擔，又因自己在農村長期上學，怕自己在視野與知識儲備跟城市學子有一定的差距，跟不上進度導致學習成績的落后，老師不會太過于關注其學習，成績落后，打擊其自信心，還有就是轉學需要各種手續也會比較煩瑣，所以也感覺比較困擾，爺爺奶奶也長期在農村扎根，大多老人都不愿離開故土，更加不想加重生活的負擔，也不會跟隨去去城市生活，擔心爺爺奶奶在自己去城里上學后會感到孤獨。

（二）選擇繼續留在鄉村就學

在鄉村就學，學校的教學環境差，基礎設施薄弱，一個班上甚至沒有幾名學生，由于地區的偏遠，師資力量差，C 的家距離學校也比較偏遠，每天上學都要起的非常早趕去學校。偏遠地區也沒有到達的公交車，遲到成了常事。奶奶的年齡也大了，生活學習的各個方面也力不從心。

四、農村主人公產生困境的原因

（一）家長方面

在此期間，我與C 的父親進行了訪談，C 父親說：“我在他只有三歲的時候就跟他媽一起去外地打工了，當時候他看到我們走了，哭了很久很久，他奶奶抱著他安慰他，我們當時心里也不好受，不敢回頭看他，但是這一大家子要生存，沒有辦法，只能留他們老大老，小的小在家里，后來到了他上學的年紀，我們也沒怎么在意，就讓他在村里讀書，也比較少關心他學習得事情，只是電話里叮囑他，要好好學習，進步了就給他帶玩具回來，這幾年呢，我跟他媽在外面也稍微的存了點錢，也看到許多工友把孩子接到城里上學來了，我跟他媽也產生了同樣的想法，就心里有了一些打算，也不知道孩子愿意不愿意，在外久了，跟孩子也疏遠了很多，我們也不能只想著賺錢吧！城里的孩子都在參加各種的補習班，將來孩子肯定趕不上來了，我們那個村啊，教學質量確實不怎么樣，及個格都是好成績，人家城里的，只打了99 分，回家都好難過的，我跟他媽沒啥文化，唉，不能讓孩子走我們的老路，一輩子待在農村，出門打工，大字不識一個，雖然城里學費貴，熬熬總過的去。”

C 的家長長期在外地工作，對孩子的教育方面有所缺失，家長與學校缺乏著聯系，只能把所有的教育任務交給老師，隨著城鎮化的發展，城鄉的教育差距也越來越大，他們自身生活在城市中，感受到了鄉村教育跟跟城市教育的距離，他們自身沒有享受過很好的教育資源與環境，想要給孩子更大的發展空間，她的家長也意識到了孩子的教育問題是一個比較嚴重的問題，想著C 跟著爺爺奶奶，他們自身的文化素質比較低，不能對C 的學習功課進行很好的輔導，在許多的農村中，有許多老人甚至還有讀書無用的思想，在農村留守兒童的教育方面是有所缺失的，C 的家長在大城市中生活，感受到了讀書的有用性，所以也想盡力給孩子很好的教育，但是城市的教育雖然很好，但是對于一個普通的家庭來說是有一定的負擔的，城市里面的各種開銷都要比城里大，城鎮的孩子大多都在不停的上補習班培訓班。

（二）農村主人公本身方面

C 他在學校的成績中等偏上，不是特別優秀也不算太差，對學習也非常認真，很有進步的潛力，如果選擇去城里讀書，城市的教學質量好了很多，可能會在城市學到更多的知識，學校環境設備等各個方面也有很大的優勢，但是長期生活在了農村中，早已習慣了農村生活的模式，本人性格又比較內向，不太會主動跟人交流，對于孩子來說是非常需要有朋友的，有朋友才不會孤獨，就怕適應不城市的生活，別人覺得他是農村來的孩子，不愿意跟他交朋友，城市的孩子的知識面是多么的廣闊，可以說是天文地理沒有不知道的，而他卻一直生活在農村中沒有接觸過多的新鮮的事物，一問就三不知，學業成績的壓力比較大，他還想到以前有個朋友去了城市讀書，還特意降了一級，可是聽說學習成績還是不太理想，種種顧慮，徐達就陷入了就學選擇的困境中。

（三）社會方面

城鎮化的同時，也加大了農村學校與城市學校的差距，身在農村中的 A 學校，破舊的學校，破舊的桌椅，窗戶，一塊小小的黑板，都透露著濃重的鄉村氣息，這所學校的學生并不多，還是好幾個小村落的學生，幾年前好幾所學校被撤并了，只留下了黃泥學校在風雨中飄搖，農村的學校往往基礎設施差，有些地方的學校跟村委會在一起，甚至租在一些民房中，更加沒有教職宿舍，教學設備不完善，大多采用傳統的設備進行教學，只有簡單的桌椅跟破舊的黑板，教師跟教室不夠，甚至有些地方多個年紀擠在一個教室進行上課。但是在城鎮學校，學校的基礎設施完善，圖書館、體育館、游泳館等等，教學設備先進，多媒體教學，遠程教育，各個方面都占有很大的優勢。我們也看到城市的學校，優美的教學環境，學生們穿著整整齊齊的校服，籃球場，排球場，田徑場，圖書館，到處都是學生的身影，教室里暫新的桌椅，還陳列著先進的多媒體設備農村教育的投入力度不夠，各種設施都不完善，甚至還有安全隱患，老校長說：“學校沒有錢，偶爾撥款，那根本不夠，我們這學校的學生也越來越少了，本來出生人口就少，還有許多去了外地讀書，他們要轉學，我也不好為難他們吧，我們這學校已經百廢待新了，我的年紀也大了，管不了多少事了，我也想讓孩子們能得到好的發展，可是力不從心啊，再干幾年我也就退休了。

（四）學校的師資力量

學生的資源少，在這學校新來的老師是通過入編考試引進的，剛來的這里的時候聽說都都辭職的沖動甚至想要轉行，其中一位老師說：“當初為了有份工作沒辦法，就考了這個地方，沒想到這里這么偏僻，回家一趟都為難，這里工資待遇也不好，只能忍忍了，明年有好的地方考試我就會考走的。”優秀在編教師人心浮動，從農村轉向了城市，而農村的留守教師也逐漸的流向了城市，或者改變自己的職業，不當老師了，教師總是徘徊在走與留之間。農村的基礎教育進行了資源整合，很多以前的代課老師進行轉崗或者退出這個行業，這讓許多的代課老師失去了認可，這里有幾位代課的老師，都是年紀偏大的老師，他們的教學思想還是老的那一套，雖然教學經驗豐富，但是沒有新的教學思想，導致上課的時候教學內容陳舊，教師不能起到很好的主導作用，學生更加無法接觸到新的知識，他們作為代課無法入編，農村對待代課老師的認可度也比較低，他們在這個大環境下也感覺到了無所適從，新進的教師雖然在學歷上有了很大的優勢，但是大多卻很難堅守農村教育這塊基地。農村教育缺乏優秀的教師，許多科目的教師不配套，只教語文數學，并沒有開設其他的科目，城鎮的師生就極速的增加，許多優秀教師都往城市靠近，城鎮學校一遇到考試幾乎上千萬的人報名，是一個香餑餑，而報鄉村學校的幾乎沒有幾個。

五、幫助農村主人公解決困境的方法

（一）對農村教育的經費加大投入力度

近些年來，國家隊農村教育有所投入，但是缺乏力度，城市學校的設施完善，有著足夠的經費來源，而農村的義務經費十分的短缺，有些學校甚至負債累累，沒有足夠的資金，完善農村學校的基礎設施，改辦教學條件，完善配套設施，更新教學設備，加大財政的投入力度，才能減少城鄉的差距，還需要減少撥款的中間環節，把財政撥款落到實處，改造他們的學習環境，讓學生在好的環境中快樂舒適的學習，黃泥學校如果有了教育經費的投入，各方面的條件都得到了改善，周邊的農村學子在就學選擇的時候能夠有更多的考慮空間。

（二）加強農村教育師資力量建設，提高農村教育的質量

農村教師隊伍建設適應市場經濟發展的趨勢，要讓教師愿意來農村教書，留得住人才，也要建立教師進的來出得去的流動機制，在用人方面第一需要為農村教師提供好的經濟待遇，讓他們生活在農村有幸福感，教師的工資待遇是保證教師隊伍穩定的一個重要因素，建立工資保障機制，吸引更多的優秀教師來農村投身教育事業，第二加強學校內部的民主化管理，提高教師的主人翁地位，第三需要為農村教師的專業成長提供好的條件，加強對教師隊伍的培訓，提高他們的專業素質。在流動的機制上，需要實現教師的良性流動，逐漸的改變教育部門包辦教師的人事，教師進來比較容易而要出去卻很難的局面，要保證教師在師資配備上的公平性、開放性、靈活性、自主性、讓農村和城市的教師定期交流。還需要減輕教師對職業的倦怠，優化農村教師的師資結構，改變一位老師教多門課程的情況。學科配套。

（三）完善規章制度，加強對學校的管理

首先要加強學校的內部管理，制定相關的規章制度，制度要有利于學生德、智、體、美、勞等全面發展，制度不只是為了管人，還要富有教育性，在約束的同時要成為學校老師跟學生的自覺行為，還有部分校長需要提高自身的管理水平，抓好學校的工作作風、學風、校風，更需要管理好學校的安全，讓學生在學校能夠安全放心的學習，想法設法完善學校的安全設施，在學校的財務方面也要進行很好的規范。

（四）在教育上加強學校、社會、家庭三者之間的聯系

農村中大多都是留守的學生，許多家長對孩子的教育不足，在農村中甚至還有一些教育無用的思想，對于學生的教育不止是老師的事情，因此學校與家庭 社會之間需要加強聯系，農村地區的家長也要給予農村教育一些信任，相信在全社會的共同合作下，農村教育會有進步與發展的空間，不能一窩蜂的往城里跑，覺得只有城市的教育才是好的教育，要主動的監督學生學習，更好的幫助學生在學習成績方面的進步，也要關注學生的心理等各個方面，學生需要樹立正確的學習觀，積極主動的參與學習的過程。