高校推進(jìn)足球教育的創(chuàng)新路徑研究

鄭代義

（黃山學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 黃山 245041）

1 足球運(yùn)動與大學(xué)生健康發(fā)展

大學(xué)生是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要儲備力量，他們的健康發(fā)展直接關(guān)系到民族的振興與國家的繁榮富強(qiáng)。具體來看，足球運(yùn)動對大學(xué)生健康的促進(jìn)作用有體質(zhì)健康促進(jìn)、心理健康促進(jìn)與社會健康促進(jìn)3類。其中，在體質(zhì)健康促進(jìn)方面，足球運(yùn)動能改善大學(xué)生呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)與運(yùn)動系統(tǒng)的機(jī)能；提高大學(xué)生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)、柔韌素質(zhì)等；控制肥胖大學(xué)生的體重[1]；增強(qiáng)瘦弱大學(xué)生的肌肉，等等。在心理健康促進(jìn)方面，足球運(yùn)動能培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力、強(qiáng)大的自信心、永不言棄的精神等。在社會健康方面，足球運(yùn)動能培養(yǎng)大學(xué)生的規(guī)矩意識、協(xié)作意識、誠信意識、榮譽(yù)感等[2]。

2 高校足球教育存在的問題

2.1 教學(xué)思想落后

教學(xué)思想是教學(xué)者在教學(xué)實(shí)踐活動中形成的對教學(xué)的一種理性認(rèn)識。教學(xué)思想又稱教學(xué)理念或教學(xué)觀念。教學(xué)思想是教學(xué)者對教學(xué)活動內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的一種認(rèn)知，是指導(dǎo)自己一系列教學(xué)活動的信念。目前，很多高校的足球任課教師在教學(xué)活動依然是“照本宣科”或“填鴨式”，出現(xiàn)這個(gè)問題的很大原因就是因?yàn)樽闱蚪處煹慕虒W(xué)思想落后[3]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥

足球教材是足球教學(xué)內(nèi)容的主要載體。縱觀當(dāng)前我國高校足球教材，其編排方式、教材內(nèi)容都大同小異。在這些教材中，都存在“基礎(chǔ)理論比重小，運(yùn)動技能比重大”的情況。另外，這些教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，大多以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎瑘D片說明為輔。僵化、枯燥的教學(xué)內(nèi)容會降低學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性與主動性。

2.3 教學(xué)方法單一

當(dāng)前，很多高校的足球任課教師在教學(xué)中只采用講解與示范這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及當(dāng)代大學(xué)生足球?qū)W習(xí)需求的日益增長，教師僅靠這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法取得良好的教學(xué)效果。另外，從大學(xué)生角度來講，教學(xué)方法單一也易降低他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 教學(xué)模式單一

教學(xué)模式是教學(xué)者在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動范式。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和社會對高校足球人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，單一的足球教學(xué)模式已難以調(diào)動與維持學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣與熱情[4]。

3 高校推進(jìn)足球教育創(chuàng)新的路徑分析

3.1 教學(xué)思想創(chuàng)新

1.“健康第一”思想。足球教育教師要深刻認(rèn)知足球運(yùn)動對大學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)作用。“健康第一”思想要求教師要時(shí)刻關(guān)注足球運(yùn)動對大學(xué)生體質(zhì)、心理與道德品質(zhì)的影響；關(guān)注體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生的足球運(yùn)動需求；通過健康知識教學(xué)，避免大學(xué)生在足球運(yùn)動中出現(xiàn)運(yùn)動損傷。

2.“快樂體育”思想。體育自誕生之日起就伴隨著人類的發(fā)展而發(fā)展，是人類發(fā)展過程中非常重要的內(nèi)容。體育是從人類的勞作、娛樂中誕生的，它沒有“競爭的火藥味”，只有單純的快樂與享受。當(dāng)代大學(xué)生不僅承受著專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力，而且承受著嚴(yán)峻就業(yè)的壓力，他們參與足球教學(xué)活動，不僅要收獲健康，還要排解煩悶、緩解壓力。“快樂體育”思想，強(qiáng)調(diào)足球教師在教學(xué)中構(gòu)建一種輕松、愉悅、自由的教學(xué)氛圍。“快樂體育”思想實(shí)現(xiàn)了“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3.“立德樹人”思想。社會對大學(xué)生人才的需求不再局限在學(xué)生的文化知識與專業(yè)技能方面，而是越來越關(guān)注大學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)與政治素養(yǎng)。足球運(yùn)動強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與競技的公平性與榮譽(yù)感，能有效培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓他們在團(tuán)隊(duì)合作中提高思想水平、道德品質(zhì)與政治素養(yǎng)。貫徹“立德樹人”思想，需要足球任課教師在教學(xué)中結(jié)合社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識，從不同層面加強(qiáng)對大學(xué)生的德育教育。

4.“終身體育”思想。大學(xué)生階段是學(xué)生接受系統(tǒng)足球教育的最后一段階段。教師應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生明白體育并非只存在于學(xué)校教育階段，而是應(yīng)當(dāng)存在于人生發(fā)展的全部。貫徹“終身體育”思想，教師要求在大學(xué)生在校期間掌握一兩項(xiàng)體育運(yùn)動技能，并養(yǎng)成每日運(yùn)動的良好習(xí)慣。足球運(yùn)動不僅有正規(guī)的足球比賽，還有各類型的足球游戲，非常適合大學(xué)生在休閑時(shí)間運(yùn)動。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)以足球運(yùn)動為切入點(diǎn)，讓大學(xué)生樹立終身體育意識。

3.2 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

1.增加大學(xué)生感興趣的足球教學(xué)內(nèi)容。國內(nèi)的中超，國外的德甲、意甲、英超，花式足球，足球游戲等是很多大學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，若高校將這些內(nèi)容寫入足球教材，勢必能調(diào)動大學(xué)生參與足球教學(xué)的積極性與主動性。

2.設(shè)計(jì)多學(xué)科融合的足球教學(xué)內(nèi)容。足球運(yùn)動不僅涉及體育學(xué)知識，而且涉及物理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)等知識。將這些內(nèi)容寫入足球教材，不僅能夠進(jìn)一步增強(qiáng)足球教材的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，而且能滿足大學(xué)生對足球知識學(xué)習(xí)的拓展需求。

3.3 教學(xué)方法創(chuàng)新

1.游戲法。游戲法是足球教師運(yùn)用規(guī)則的足球游戲，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅、自由的教學(xué)范圍下學(xué)習(xí)足球運(yùn)動技能的教學(xué)方法。游戲法滿足大學(xué)生通過足球運(yùn)動娛樂身心的需求，能有效調(diào)動他們參與足球教學(xué)的積極性。

2.比賽法。比賽法是足球教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行足球比賽的教學(xué)方法。從教師角度來講，比賽法能讓足球教師更加有效地考評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；從學(xué)生角度來講，比賽法不僅能讓他們更清楚地發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且能讓自己積累比賽經(jīng)驗(yàn)，為參加正式比賽奠定心理基礎(chǔ)。

3.觀摩法。觀摩法是足球教師通過教學(xué)視頻或帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀看足球比賽的教學(xué)方法。觀摩法能給學(xué)生帶來更加直觀、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)感受，從視覺、聽覺、感知覺等方面加強(qiáng)他們對所學(xué)知識的記憶。

3.4 教學(xué)模式創(chuàng)新

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，將教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏與速度，是一種新型的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，足球任課教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)知識并大膽應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

2.俱樂部制教學(xué)。俱樂部制教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展與自主選擇，利于培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣與愛好。俱樂部制教學(xué)具有“以課代練”、“以課代訓(xùn)”的優(yōu)勢，在提高大學(xué)生足球運(yùn)動技術(shù)水平的同時(shí)，還能使他們在俱樂部活動中充分感受到足球運(yùn)動的魅力，從而更加自覺、主動地參與足球教學(xué)活動。

4 高校推進(jìn)足球教育創(chuàng)新的重要保障

4.1 加強(qiáng)高校足球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

完善的足球場地是足球教育活動開展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，我國高校都建有標(biāo)準(zhǔn)的足球場，能夠?yàn)樽闱蛘n堂教學(xué)提供必要的場地保障。在課外，足球比賽是大學(xué)生非常喜愛的一項(xiàng)的體育運(yùn)動，一塊足球場只能開展一場足球比賽，場地的限制，大大降低了其他大學(xué)生的運(yùn)動熱情。長此以往，很多無法上場運(yùn)動的大學(xué)生就逐漸對足球運(yùn)動失去了興趣。對于這種情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加足球場地建設(shè)。

4.2 加強(qiáng)高校足球教師隊(duì)伍建設(shè)

足球任課教師是高校組織、開展足球教育創(chuàng)新活動的直接參與者，他們的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接影響著足球教育的質(zhì)量。加強(qiáng)高校足球教師隊(duì)伍建設(shè)，首先應(yīng)當(dāng)健全科學(xué)的教師培訓(xùn)制度，定期組織教師開展足球教育方面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的足球知識儲備，提高他們的足球運(yùn)動技能。培訓(xùn)是足球教師開展教育創(chuàng)新工作的必要前提，沒有豐富的足球知識與熟練的足球運(yùn)動技能，足球教育創(chuàng)新就是“無本之木”。其次，學(xué)校要建立科學(xué)的教師考核評價(jià)制度，學(xué)校通過多種途徑對本校足球任課教師進(jìn)行考核評價(jià)。為了確保評價(jià)工作的科學(xué)性，要采用平時(shí)考核與定期考核相結(jié)合的方式，在教師年度考核、聘期考核、績效考核中，對教師的教學(xué)工作開展全面的測評。再次，學(xué)校要建立科學(xué)的足球課任教師晉升制度，要全力促進(jìn)足球課任教師的層級發(fā)展，確定新入職、勝任型、骨干型、專家型與導(dǎo)師型5個(gè)層級，激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性與主動性。最后，要注重教師的師德師風(fēng)建設(shè)。在足球教學(xué)活動中，教師只有自身具備良好的師德師風(fēng)，才能培育出同樣具有良好體育精神的運(yùn)動員。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師學(xué)習(xí)關(guān)于師德師風(fēng)的相關(guān)知識，并定期深入足球課堂開展師德師風(fēng)巡查活動[5]。

4.3 加強(qiáng)校園足球文化建設(shè)

加強(qiáng)校園足球文化建設(shè)，是促進(jìn)高校足球教育創(chuàng)新的有效途徑。立足新時(shí)期，高校足球文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)以社會主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)思想；以校園足球文化特質(zhì)為主線；以“以人為本、創(chuàng)新為先”制度建設(shè)為保障；以高校足球課程文化建設(shè)為主題；以高校足球文化軟環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)。高校足球文化建設(shè)是足球運(yùn)動與高校校園文化的結(jié)合體。加強(qiáng)校園足球文化建設(shè)，是高校足球教育創(chuàng)新的時(shí)代要求，也是我國建設(shè)足球文化強(qiáng)國的必要舉措。在足球教育創(chuàng)新視域下，高校足球文化建設(shè)要以全校師生為參與主體，以形式多樣的足球活動為參與客體，形成具有足球文化特色的價(jià)值取向、價(jià)值觀念與行為方式。