應(yīng)用型本科卓越農(nóng)藝師實(shí)踐教育基地建設(shè)
——以黃山學(xué)院嶺南林場(chǎng)實(shí)踐教育基地為例

陳 黎，潘 健，萬(wàn)志兵，李 燕，蔣小凡

（黃山學(xué)院 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，安徽 黃山 245041）

實(shí)踐教育基地是應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)地方的重要平臺(tái)，是卓越人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所[1]。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、運(yùn)行和管理是評(píng)判應(yīng)用型本科院校辦學(xué)水平的重要因素之一[2]，實(shí)踐教育基地建設(shè)質(zhì)量決定著實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。應(yīng)用型“卓越農(nóng)藝師”人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)理論和生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，重點(diǎn)在于學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力[3]。在“卓越農(nóng)藝師”人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生具備厚實(shí)的理論知識(shí)，還要開展系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)和提高大學(xué)生專業(yè)水平和應(yīng)用能力的目標(biāo)[4，5]。林學(xué)、園林專業(yè)是黃山學(xué)院首批列為“卓越農(nóng)藝師”人才培養(yǎng)的試點(diǎn)專業(yè)。其中林學(xué)專業(yè)既是黃山學(xué)院的國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，也是傳統(tǒng)專業(yè)，擁有較強(qiáng)的師資力量和較好的實(shí)踐教學(xué)條件，在“卓越農(nóng)藝師”的人才培養(yǎng)中，教育基地發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[6]。黃山學(xué)院長(zhǎng)期與休寧嶺南林場(chǎng)、黃山市林科所、綠源園林公司等多家企事業(yè)單位合作，開展“卓越農(nóng)藝師”的人才培養(yǎng)模式研究，搭建專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。對(duì)此學(xué)校高度重視，2014 以林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育為核心的“應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟－卓越農(nóng)藝師實(shí)踐教育基地建設(shè)”獲批省級(jí)項(xiàng)目。本文以“黃山學(xué)院卓越農(nóng)藝師嶺南林場(chǎng)實(shí)踐教育基地”建設(shè)為例，重點(diǎn)介紹黃山學(xué)院在實(shí)踐教育基地建設(shè)方面的具體做法與成效。

1 教育基地建設(shè)背景

1.1 強(qiáng)化實(shí)踐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

按照黃山學(xué)院林學(xué)專業(yè)卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)的目標(biāo)，制定符合學(xué)校要求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，圍繞卓越農(nóng)藝師人才的培養(yǎng)目標(biāo)，依照校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，完善以突出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)教育基地的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，大幅度提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合其完備的知識(shí)體系，能在林業(yè)、園林及環(huán)境等行業(yè)從事技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用推廣、經(jīng)營(yíng)管理等工作，培養(yǎng)卓越藝師人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

1.2 完善人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)

以“立足黃山、面向安徽、輻射華東地區(qū)”為服務(wù)定位，探索培養(yǎng)應(yīng)用型卓越人才的途徑，以應(yīng)用型為主線，強(qiáng)調(diào)卓越人才培養(yǎng)模式的多樣化。以國(guó)家級(jí)林學(xué)特色專業(yè)建設(shè)和安徽省卓越人才計(jì)劃為契機(jī)，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)施卓越人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，圍繞卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。緊密結(jié)合地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和行業(yè)人才需求，利用暑假小學(xué)期增設(shè)了苗木培育、森林培育及經(jīng)營(yíng)管理和森林病蟲害防治模塊實(shí)習(xí)，制定企業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀，安排學(xué)生在林場(chǎng)里頂崗實(shí)習(xí),提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1.3 明確實(shí)踐教育基地建設(shè)思路

以合作為紐帶、互利為宗旨，校企深度合作，精準(zhǔn)對(duì)接，高水平建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，基地承接在校學(xué)生的實(shí)踐課程教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐和畢業(yè)論文等任務(wù)。

實(shí)踐教育基地建設(shè)地需要企業(yè)的大力支持，結(jié)合林業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校選擇了安徽休寧縣嶺南林場(chǎng)作為建設(shè)基地，嶺南林場(chǎng)集苗木生產(chǎn)、森林培育、森林資源經(jīng)營(yíng)管理、森林保護(hù)、林業(yè)技術(shù)推廣等于一體的國(guó)有林場(chǎng)。林場(chǎng)內(nèi)擁有近800公頃的天然次生原始森林，其植被豐富，保存完好，林木生長(zhǎng)茂盛，蘊(yùn)藏著安徽省其它地區(qū)罕見的珍稀動(dòng)植物。基地建成后使用周期長(zhǎng)、實(shí)習(xí)安排穩(wěn)定，建設(shè)成果和資產(chǎn)不會(huì)因單位的經(jīng)營(yíng)狀況而發(fā)生變動(dòng)。

2 組織建立管理體系

2.1 組建了基地領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)組成員由學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)、休寧縣嶺南林場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)、生命與環(huán)境學(xué)院院長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng)、國(guó)資處副處長(zhǎng)和財(cái)務(wù)副處長(zhǎng)等組成。

2.2 成立了基地辦公室

辦公室成員由生命與環(huán)境學(xué)院副院長(zhǎng)、林場(chǎng)辦公室主任、學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心主任、林學(xué)教研室主任及相關(guān)專業(yè)教師組成。

2.3 制定了相關(guān)管理制度

制定基地實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定和正常運(yùn)行保障制度，實(shí)習(xí)紀(jì)律與安全管理規(guī)定、實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)與成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等。

3 實(shí)踐教學(xué)條件設(shè)施的建設(shè)

3.1 完成了教室和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

黃山學(xué)院實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備教室2間、實(shí)驗(yàn)室4間，林場(chǎng)對(duì)原有的場(chǎng)房進(jìn)行改建，完成了教室1間，標(biāo)本制作室1 間，成為基地共享共用實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到科學(xué)、合理配置效果。用于林學(xué)等卓越農(nóng)藝師相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

3.2 建立了黃山樹木學(xué)習(xí)網(wǎng)

根據(jù)課程實(shí)習(xí)要求，修訂了樹木學(xué)等課程的實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等。自主選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容并制訂實(shí)施計(jì)劃（以小組為單位），老師給予實(shí)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)自己制訂的計(jì)劃，自主完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

項(xiàng)目組成員與林學(xué)、園林專業(yè)卓越農(nóng)藝師班的部分學(xué)生，對(duì)基地植物資源進(jìn)行了初步調(diào)查，采集了基地內(nèi)的大部分樹種電子圖片，采集并制作了部分鄉(xiāng)土樹種的標(biāo)本，自主研發(fā)樹木學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)軟件。

在基地內(nèi)共采集了4000余張樹木電子圖片，隸屬104個(gè)科，300余屬，400余種（包括株形、枝葉、花果等），并對(duì)樹木的名稱、形態(tài)特征、地理分布等內(nèi)容進(jìn)行了標(biāo)注和描述；采集并制作了特色樹木的標(biāo)本200多份；自主研發(fā)了樹木自主學(xué)習(xí)、查詢及交流平臺(tái)軟件，進(jìn)入該網(wǎng)站，可快速查詢有關(guān)樹木的相關(guān)信息，并可隨時(shí)進(jìn)行交流與互動(dòng)等，為在校大學(xué)生學(xué)習(xí)“樹木學(xué)”課程提供一個(gè)便捷途徑，也為聯(lián)盟高校提供信息資源共享平臺(tái)。初步建成的黃山樹木學(xué)習(xí)平臺(tái)，其主頁(yè)包括樹種檢索（包括分類檢索和、模糊檢索）、用戶中心（注冊(cè)登陸、分享、交流與評(píng)論等）、區(qū)域分布（查詢某樹木在黃山地區(qū)的大致分布情況等）、管理中心（管理員可通過(guò)后臺(tái)進(jìn)行審核，保障網(wǎng)站的正常運(yùn)行）。學(xué)習(xí)平臺(tái)掛在黃山學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的主頁(yè)上，實(shí)現(xiàn)為學(xué)校或基地以外其他地方和基地的信息實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)生對(duì)樹木學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

3.3 基地野外實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)

初步建成植物學(xué)、樹木學(xué)、苗木培育學(xué)、森林培育學(xué)、森林資源經(jīng)營(yíng)管理、森林生態(tài)學(xué)、森林病蟲害防治等課程的固定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

3.2.1 建立生態(tài)類標(biāo)準(zhǔn)樣地

按地形圖根據(jù)森林群落組成、種群分布、林分特征設(shè)標(biāo)準(zhǔn)樣地或樣帶，對(duì)主要林地進(jìn)行重復(fù)樣地設(shè)置、并對(duì)樣地進(jìn)行本底調(diào)查，為后期的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)資料。

3.2.2 建立植物資源類標(biāo)準(zhǔn)樣地

根據(jù)基地內(nèi)植被資源豐富、類型多樣的特征，設(shè)置不同類型植物群落的典型樣地，用于植物資源類實(shí)踐教學(xué)綜合實(shí)習(xí)，同時(shí)完成生態(tài)因子調(diào)查、森林區(qū)劃、小班調(diào)查和林區(qū)植物資源現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)估測(cè)等。使學(xué)生掌握森林資源的調(diào)査方法，并為后期編制森林經(jīng)營(yíng)方案提供基本資料。

3.2.3 建立昆蟲誘捕和微生物標(biāo)準(zhǔn)樣地

對(duì)基地內(nèi)林分類型進(jìn)行了區(qū)劃，如常綠闊葉林，針闊葉混交林，馬尾松人工林、杉木人工林和毛竹林人工林等不同的植被類型，在不同的海拔高度上設(shè)置樣地。樣地內(nèi)昆蟲、微生物資源豐富，是一個(gè)理想的標(biāo)本采集場(chǎng)所。

4 師資隊(duì)伍建設(shè)

4.1 多學(xué)科、多專業(yè)融合

基地的師資隊(duì)伍由土壤學(xué)、樹木學(xué)、森林培育學(xué)、森林保護(hù)學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、生態(tài)學(xué)6 個(gè)學(xué)科，林學(xué)、園林、生物技術(shù)3個(gè)專業(yè)的教師組成。師資隊(duì)伍成員24 人，其中教授9 人，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙能型教師18人。

4.2 理論與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)緊密聯(lián)系

基地的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)由黃山學(xué)院、嶺南林場(chǎng)及嶺南自然保護(hù)區(qū)管理站及相關(guān)行業(yè)共同組建。黃山學(xué)院由相關(guān)學(xué)科和專業(yè)老師、學(xué)生管理人員組成；休寧嶺南林場(chǎng)及嶺南自然保護(hù)區(qū)管理站由具有中、高級(jí)技術(shù)職稱的專業(yè)技術(shù)人員組成。通過(guò)互聘互考核制，將學(xué)院教師與企業(yè)技術(shù)人員整合，承擔(dān)相關(guān)課程和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，利用林場(chǎng)基地平臺(tái)和資源進(jìn)行師資培訓(xùn)，專業(yè)教師根據(jù)工作的安排，可以參與企業(yè)工程項(xiàng)目、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，使學(xué)校教師的實(shí)踐教學(xué)能力得到大幅提升。

5 卓越農(nóng)藝師人才的綜合素質(zhì)得到提升

通過(guò)培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)模式的改革,結(jié)合基地的資源和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀,大學(xué)生積極申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,在基地里進(jìn)行創(chuàng)新試驗(yàn),同時(shí)完成科研項(xiàng)目、畢業(yè)論文、實(shí)踐教學(xué)及頂崗實(shí)習(xí)等任務(wù)。這樣循環(huán)往復(fù)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，不但加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提升了專業(yè)技能水平，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的精神，同時(shí)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，主動(dòng)和同學(xué)、老師探討分析新問(wèn)題等。“會(huì)做人，會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)”的綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到提高，深受用人單位的好評(píng)。

6 共享開放機(jī)制建設(shè)

完成基地共享開放機(jī)制，安徽省及相鄰省份學(xué)校的生物類專業(yè)，需共享基地資源的學(xué)校與本基地簽訂共享使用協(xié)議，共享實(shí)踐教學(xué)資源和生活設(shè)施；共享實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容資源。

7 結(jié) 語(yǔ)

以林學(xué)專業(yè)與林場(chǎng)實(shí)踐基地合作為基礎(chǔ)，建立面向農(nóng)學(xué)及生物類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)滿足100 人的實(shí)訓(xùn)要求，達(dá)到林學(xué)等專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目的的要求。使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能與行業(yè)要求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，并在實(shí)踐中結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目“真刀真槍”地完成畢業(yè)論文，由于食宿等基礎(chǔ)設(shè)施的改善，學(xué)生想下去，留得住，在基地中完成畢業(yè)論文數(shù)量大幅度增加。由于實(shí)踐教學(xué)條件的改善及課程實(shí)踐教學(xué)方案的優(yōu)化，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力。通過(guò)綜合性、自主性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、就業(yè)能力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

校企合作也以此為契機(jī)，完善基于互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行的實(shí)踐教學(xué)信息網(wǎng)站，不斷研發(fā)基于實(shí)踐教學(xué)資源共享的課程數(shù)據(jù)信息共享平臺(tái)，高效率地實(shí)現(xiàn)高校聯(lián)盟，資源共享目標(biāo)。