學校不妨建個小博物館

顧永健

課后和一個學生閑聊：家里燒水的時候是用什么方法來判斷一壺水是否燒開？我多么希望他說出“氣泡很大”“壺上方白氣很多”“壺蓋被水蒸氣沖起來了”之類的答案，可是他說：“水燒開后，水壺開關會自動跳掉。”我無語了。因為我的預設、定位仍然在老式的、超大的、鋁質的燒水壺上，而這樣的燒水壺現在還有多少家庭在用？事實上它已被漂亮、新穎的電水壺取代多年！

20世紀90年代，我剛參加工作的時候，投影儀還是一個非常先進的教學設備。課前教師在透明膠片或玻璃上準備好文字、圖案，到班級后一群男生會搶著幫忙前后移動投影機、上下拉伸鏡頭。玩中學物理，不知不覺中，學生就明白了凸透鏡成像時物距與像距的關系;而現在更先進的觸控一體機集合了電子白板軟件、電腦、電視、主機、顯示器、音響等，教師只要輕輕一按按鈕就能找到所要的功能，大大地方便了課堂教學，然而學生動手的樂趣卻找不到了！

日常生活中還有許多類似的情況。例如，普通錄音機卡帶的時候，聲音變尖;磁帶快進、慢放的時候，音調變高或變低，學生很容易理解音調的高低與聲源振動頻率間的關系，而現在有幾個學生看到過卡帶式錄音機這種“古董”？再如，在節能減排的大環境下，市場上各種各樣的節能燈已逐步取代了普通白熾燈，同時也帶來了學生不能通過透明的玻璃殼觀察燈內鎢絲的形狀與其升華、凝華現象的問題。同樣地，黑板“反光”的現象越來越看不到了;會調相機的學生也寥寥無幾......

我不守舊——我也用電水壺燒水感受生活的快節奏;我也用LED燈代替白熾燈，雖然貴了些，但漂亮、節能;我更愛用一體機進行課堂教學，清晰明亮，還少了風扇的噪聲......只是，我們一方面在埋怨學生生活經驗不足，不能學以致用，而另一方面又丟掉了生活中那些最能說明物理現象、物理規律的物品。

直觀明了是物理教學的原則，物理教師不妨多收集、整理生活中“過時”的物品，利用學校空余場所，成立一個小小“博物館”，讓學生增加“在發現中學”物理的機會，“在動手中學”物理的過程，不斷地確立為生活、為社會服務的志向！

（作者系江蘇省蘇州工業園區星澄學校副校長，江蘇省特級教師）